5 散步教学设计实例

《散步》教案

授课人:太丘镇万庙小学杜庆林

教学目标:

1、知识和技能:整体感知课文,理解文章所表达的思想感情

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度价值观:培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点:

培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。

课时安排:一课时

教学方法:自主、合作、探究

教学过程:

一、导入新课、出示学习目标

家是温馨的港湾,家是温暖的晴空,全家人一起中秋赏月,一块共进晚餐,一同欣赏电视节目,……哪怕是一家人一起散步这样寻常的小事,也体现出浓浓深情,现在让我们一同走向初春的田野,去进行一次心灵的散步。(板书课题-散步莫怀戚)

出示学习目标:

1、整体感知课文,理解文章所表达的思想感情

2、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感

二、自主学习、整体感知

1、作者介绍

莫怀戚:1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

2、给加点字注音

嫩芽( nèn)咕咕叫(gū)分歧(qí)粼粼(lín)熬过(āo)拆开(chāi)

3、解释下列词语

信服:相信并佩服。

分歧:意见不一致。

粼粼:形容水的明净。

各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。

三、小组合作、展示评价:

1、小组内相互交流,解决以上三个问题,准备展示。

2、各小组派代表展示学习成果

3、小组之间相互检查,师生共同评价打分,老师及时纠正总结。

四、研读课文,感知人物

(先自学—再合作—最后展示)

1、文章写了一件什么事?

“我”一家三代四口人在田野上散步。

2、课文中共写了几个人?主要人物是谁?

“我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物,一般来说,作者笔墨较多,作用较大,最能表现主题的就是主要人物。

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3、在散步的过程中发生了什么事?结果如何?

祖孙俩发生了分歧,“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”。“我”决定委屈儿子,走大路,而母亲又改变了主意,走小路。

4、齐读最后一段,体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?

我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身,实际上就是对老人的尊敬,对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

5、通过这件事,你悟出了什么道理?

(我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头,这是中华民族传统美德的体现,相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。)

6、设想一下:晚饭后,全家在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?五、课堂总结

本文通过一家三代四口人一起散步的小事,表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。六、创新作业、感恩亲情

亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。

用行动表达爱:给父母捶捶背,给父母端一次碗,给父母洗一次脚

七、板书设计:

散步

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