11 永远的白衣战士教案1

11、永远的白衣战士

教材简析：

本篇教材主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非

课文抓住了主人公叶欣生前像一台永不疲倦的机器，不顾个人安危护理“非典”患者的典型

事例，重点选取了她工作的辛劳。护理技术的娴熟和对同事、病人的关爱等动人素材。展现

了叶欣雷厉风行、吃苦耐劳、无私奉献的高大形象。阅读教学中需扣住有关词语，充分品读

感悟人物的鲜明形象。

课文的开头、结尾以护士长叶欣的去世和人们对她的悼念为ᖅ容，通过细节描写，表现了人

们的无限悲痛和叶欣留给人们的美好形象，共同营造了哀婉沉痛的情感氛围。首尾呼应，情

真意切，感人至深，教学中也要引导学生有所感悟。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文理解“娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉”等词语。

2、理解课文内容，抓住具体事例，体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先

士卒、舍己为人的英雄形象。

3、通过了解叶欣倒在“非典”战场上及人们对她的悼念的场景描写，体会课文中蕴涵的对

叶欣的无限痛悼和怀念之情。

教学重点：

1、能够正确理解课文内容，感受护士长叶欣无私无畏的英雄形象。

2、体会课文中蕴含的对叶欣的无限痛悼和怀念之情。

教学时间：两课时

教学准备：上网搜集有关“非典”及叶欣的生平事迹介绍。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、读中理解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、读中感受叶欣身先士卒、临危不惧的英雄形象。

一、导入课题，诱发情感

1、谈话导入：同学们，还记得2003 年那场突如其来的“非典”吗？“非典”，这种传播速

度极快、危及生命的传染性疾病，像一个恶魔一样侵入了人们的生活。

2、联系生活实际或根据搜集的资料，了解“非典”时期的严竣形势。

相机出示：这是一场没有硝烟的战争！

（1）指多名学生读。

（2）以评促读：大家都在用心地读，而且是带着自己的感情在读。

（3）读中感悟：读着这句子，你心漭产生了怎样的感受呢？

（4）你能把这种感受融进你的朗读中吗？（指导读好）

（5）小结过渡：虽然没有战场上的枪林弹雨，硝烟弥漫，但“非典”却无声无息地夺走了

一个个活生生的生命。在这危难时刻，从中央到各级政府制定了各种措施，全国人民齐心协

力投入了这场抗击“非典”的战斗中。

3、揭示课题：在这场没有硝烟的战争中，最功不可没的就是（板）：白衣战士。

4、解题补题：你知道这“白衣战士”是指哪些人？在这无数默默无闻的白衣战士中，有一

个名字，永远地留在人们心中。（板：永远的）

5、读题、设疑激趣：这位永远的白衣战士是谁呢？大家想来听听这个动人的故事吗？

二、整体感知，初知人物形象

1、播放课文录音，用心听这个故事。

2、听完故事，你知道这位“永远的白衣战士”是谁吗？她给你留下的第一印象是什么？

3、今天这堂课，让我们走近叶欣，了解她在抗击“非典”战场上的所作所为，进一步认识

她。

三、精读课文，体会人物形象

1、朗读第一自然段，渲染情感

（1）自由读，指读，说说这一自然段主要写了什么？

（2）重组引读：在万物复苏的——，47岁的护士长叶欣——，47岁，正是人生最辉煌的时

刻，可是叶欣却倒在了——。人虽然永远地离去了，可科室里似乎仍——， 一个个被她从

死神手中救回来的病人似乎仍——。

（3）读了这一段，你的心里是一种什么样的感受？（指名交流）带着你的这种感受再来读

读这段好圗？（齐读）

（4）让时光倒流，让我们一起回到2003春节前后的广东省中医院吧！

2、细读课文2~6自然段，感知人物形象。

（1）自由读，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

（2）分节指读4~6自然段，纠正读音，指导读流利。

（3）了解大意，出示填空：叶欣在“非典”的战场上，面对家人 ，面对病人 ，

面对同事 。

（4）选择你最感动的段落或句子，练习多读几遍。

（5）朗读交流（同一段内容，指多名学生读、评读）

3、品读重点语句，体会人物精神。

（1）高风险、高强度、高效率。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个一个患者

从死神手中夺了回来。

△联系资料，想象画面，理解“高风险、高强度、高效率”。并从中感受叶欣工作时不顾个

人安危，高度负责等精神。

（2）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月

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候甚至拒绝接听家人的电话。

△理解“身先士卒”，设疑引导思考：叶欣连家人的电话都拒绝接听，难道她不爱自己的家

人了吗？（感受叶欣一心为了工作，富有责任心的形象）。

（3）面对危险和死亡……让你毫无商量的余地。

△通过演一演，想象等方式理解“斩钉截铁、声色俱厉”，感受叶欣对同事的关系，对危险

的勇敢坚毅、舍己为人的뾾神。

4、看看叶欣所做的一切，你的心中又有些什么感受呢？（有感情地朗读）

四、指导写字，布置作业

完成习字册。

第二课时

课时目标

1、继续读中感受叶欣的英雄形象，并体会对叶欣的无限痛悼、2念之情。

2、感悟文中抓住典型事例展现人物形象，首尾呼应等写作特色。

一、复习导入

1、通过上堂课的学习，白衣战士叶欣给你留下了怎样的印象？

2、过渡：面对危险，叶欣没有丝毫畏惧，全身心地投入工作。可谁知，“非典”正向她伸出

魔爪。

二、品读第7自然段，深化对人物的认识。

1、自由朗读，思考：这一段主人写了什么？

2、指名朗读，交流大意。

3、这一段仅仅是在写叶欣染上“非典”吗？哪些地方特别让你感动，你又能从中感受到什

么？

（这一段撷取了叶欣染病前半天的工作，充分体现了叶欣无私无畏的英雄形象，应扣住关键

词充分感悟）

4、看着叶欣阿姨忙碌又疲惫的身影，你想对她쿴些什么呢？

5、有感情地朗读。

三、品读8~9自然段，升华情感，提升认识。

1、师深情朗读第8自然段，为第9自然段的体悟铺垫情感。

2、轻声地读读第9自然段，指名朗读。

3、此时此刻，此情此景，如果你是叶欣的亲人，

你想对她说些什么？如果你是叶欣的同事，

话写在叶欣肖像旁，然后进行交流）。

4、读读课文第1自然段，想想与这两段有什么关系？如果把第1自然段放在最后行不行？

为什么？（朗读第1、8、9自然段）

5、叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，为什么还称她是“永远的白衣战士”

呢？

（叶欣在人们心中留下了崇高而又美好的形象）。

6、为了纪念这位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和

怀念，其中有几段话是这样写的：

“叶女士，您有一颗天使般的心，您的精神永远和天地共存。”

“叶欣，您是人杰，是天使，是英雄。人间的美丽在您的身上展现。”

四、回归整体，感悟写法

1、同样是写人记事的文章，为什么这篇课文特别震撼我们的心。

（1）选取典型人物的典型事例，有详有略。

（2）场面描写情真意切，富有感染力。

（3）叙事人抒情，饱含深情。

（充分让学生根据感悟习得，不必牵强附会。）

2、如果把课文第一、二自然段去掉，同样是一个完整的故事，行不行？

五、拓展延伸

搜集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，进行一次展示活动。

板书设计：

面对家人 无私无畏

1、永远的白衣战士 面对病人 临危不惧、舍己为人

面对同事 身先士卒

首尾呼应 详略得当

情真意切 饱含真情