习作1优秀课堂实录

习作1

教学要求:

⒈读懂例文《好阿姨》,了解主要内容,初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来;⒉读懂例文,初步感知写作文就是把自己所想写下来;

⒊结合作文提示,在练习口述的基础上,写自己最想写的事。

教学重难点:

⒈把自己最想写的事的过程写清楚。

⒉创设合适情境,消除学生畏惧心理;研读教材和教师补充例文,进一步感受作文不难的真谛;激发说话欲望,在说的基础上把主要内容记录下来。

教学时间:三课时

第一、二课时(总第13—14课时)

教学过程:

一、创设情境,巧妙导入:

⒈教师手捧语文抄写作业急匆匆步入教室,气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔,作业本横七竖八倒在讲台上,有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责:“这次抄写全班只有少数人全对,太不像话了!”

(在学生错愕发愣之时,教师神情恢复常态,然后请大家说说刚才从上课铃响老师跨进班级开始,你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?)

⒉学生说,教师同步在黑板上示范写文。

二、研讨同龄人日记,破除作文神秘感:

⒈教师朗读一篇日记《学溜冰》:

学溜冰

今天,妈妈带我上广场玩,我看见很多小朋友在溜冰,觉得太酷了,急着让妈妈帮我买溜冰鞋,我也要学溜冰。

爸爸给我买来溜冰鞋,我就迫不及待地来到了大广场。我坐在地上,脱下脚上的鞋,急忙换上新买的溜冰鞋。刚站起来,就“叭”的一声摔了个仰面朝天,疼死我了,心想溜冰真难学,算了,还是放弃吧!但是妈妈鼓励我说:“做什么事都有一定的困难,只有坚持下去,绝不放弃,才能获得成功。”听了妈妈的话,我重新鼓起勇气,继续练习下去。我学着大哥哥的样子,脚摆成八字形,伸左脚时,重心在右脚,伸右脚时,重心在左脚。我不怕摔跤,不怕吃苦,不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,每天坚持练习。经

⒉同位讨论:小朋友,溜冰是不是很有趣?你们喜欢溜冰吗?这篇日记主要写了什么?你觉得哪儿写得好?有什么不妥的地方?说明理由。

⒊教师点评:

这篇日记很真实,把学溜冰的想法,以及学的过程中遇到的困难,都写得清清楚楚,明明白白,而且有点趣味。写作文就要这样朴素、自然,现实生活中怎么说的、怎么做的,就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样,十分轻松,十分随意,千万不要搞得很紧张,规规矩矩的,缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来,就是一篇很棒的作文!

三、读懂教材例文,掌握习作基本格式:

⒈自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。

⒉全班交流:例文各写了什么内容?每篇先写什么?再写什么?最后写什么?

⒊提示习作格式,强调牢记掌握:

标题写在哪儿?什么地方要空两格?标点怎么打?

⒋教师小结:作文不但可以写现实中的事情,如《好阿姨》;也可以写想象中的事情,如《假如我有一支神笔》。

四、指导选材:

⒈最近一段时间,你做了哪些有趣的事情,到现在还记得?你听过或看过什么有意思的事?在某个时刻,有过什么想法?(鼓励学生多说,从各个角度选材),然后选择一件事有顺序地说给同学听。

⒉以一名同学为例,指导写法:

⑴你想写什么事情?

⑵学生一句句口述,教师引导说话完整,有困难其他人补充,力争把意思表述明白;再有困难,教师可提供一些词汇,帮助学生表达。

⒊同位互相练习口述习作内容。

⒋学生独立练笔,巡视,关注后进同学。

⒌自改草稿后同位互改第二遍:只要求简单修改,比如删除掉明显多余的词句,添加上明显遗漏的字词,圈画出错别字,订正,暂不要求修改标点符号。另外,注意检查习作格式。

⒍教师快速查阅草稿修改情况,以翻查为主,可以重点抽查几本,发现突出问题集

中讲,全班对照再修改。

五、把习作誊上作文本。(第二课时完成)

第三课时(习作评讲)(总第15课时)

教学过程:

一、回忆什么是作文?这次作文的训练要求是什么?

二、教师介绍全班习作在内容、质量、篇幅、字迹、簿面等方面的总体情况。

⒈从选材上看,选材丰富多彩,孩子们多么热爱生活,而且懂得从自己的日常学习、生活、玩乐中摄取习作素材。

⒉从内容上看,大多是写事的。

⒊从质量上看,优等文占15%,中等文占75%,较差的占10%;

⒋从篇幅上看,字数全部都能在150字以上,半数多同学的习作字数在200以上。三、投影出示许晴晴同学的习作《争电视》,让大家看看老师怎么批改的整个过程,归纳习作优点:

⒈写的事情是现实生活中常见的,比较有意思;

⒉写了“我”和爷爷怎么争看电视的过程,有动作,也有对话描写,让人似乎亲眼看见了祖孙俩你争我抢遥控器的镜头,十分真实;

⒊最后“我”胜利了,其实是爷爷装作以为遥控器坏了,自己先睡,故意让“我”有机可趁,能够看到动画片,表现了爷爷对孙子的疼爱;

⒋全文句子像小河淌水,很通畅,需要改动的地方不多;

⒌钢笔字誊抄,字迹工工整整,让人看了很舒服。

四、请学生尝试给《争电视》打分,然后出示教师分数,对打分吻合或接近的同学给予表扬。

五、投影出示吴蕊波同学的《吊兰》,引导同学们给习作找优点,教师有条理板书,最后把相近的优点合并,对学生没能挑出来的优点,教师补充。

六、出示从同学习作中摘录的病句,引导大家讨论毛病在哪里,可以怎么修改,顺便巩固几种常用的修改符号。

⒈妈妈说:“小妹妹长得像我小时候。”

⒉外公带表弟到我家来,我和他一起玩沙子。

⒊我想:一个三年级学生被幼儿园小孩抓到了,真不要脸。

七、各人订正习作中的错别字。

八、采访几个同学,说说第一次写作文的感受,教师鼓励大家下次争取写得更棒。