4 古诗两首教学设计思路

4 古诗两首

【教材分析】

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的春景,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。

一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆亡,寄托了讽喻之意。

《春日偶成》全诗的诗眼是“乐”。“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松;“傍”“随”“过”三个连续的动作,表明诗人郊游时愉悦的心情。

此时,“我”“乐呵呵”地在想些什么?一个年老之人不服老,怡然自得,热爱春天的感情跃然纸上。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3.读中感悟,并能展开想象,体会是人表达的感情。

4.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学重难点】

1.通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。

2.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

第一课时

第一板块:检查预习,诵读感知

1.播放优美的春天的视频,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

2.指名背诵描写春天景色的古诗。

3.引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

第二板块:自学古诗,整体感知

1.介绍作者:杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。

2.学生自由诵读古诗。

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

3.检查学习效果

(1)指名朗读,集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗,注意停顿。

4.再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。

5.学生交流收获,提出不懂的地方。

第三板块:反复诵读,体会诗意

(一)前两行——晴景、写今

1.学生自由诵读古诗,想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2.学生交流对词语的理解。集体交流。

3.点拨:“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这指的是辽阔的江南地区。

4.体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)

5.看图、配乐,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。(二)后两行——雨景、怀古

1.提问,诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?

2.学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。)

3.集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

4.教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

5.带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。

6.练习背诵古诗。

第四板块:合作交流、品味意境

小组交流:这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?

1.小组交流探讨。

2.汇报交流成果。

第五板块:拓展延伸

1.“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”,春天是一年中最美好的季节,让我们一起来赞美春天吧!齐读古诗:

春日题画

[宋] 朱熹[清] 袁牧

胜日寻芳泗水滨,村落晚晴天,

无边光景一时新。桃花映水鲜。

等闲识得东风面,牧童何处去?

万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

【板书设计】

江南春

杜牧(唐)

江南美景

烟雨楼台忧国忧民之情

【布置作业】

1.《习字册》《补充习题》

第二课时

第六板块:检查预习,揭示课题

1.复习背诵《江南春》

导入,揭题:在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了(出示:春日,指导理解题目意思:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)

第七板块:初读古诗,读懂诗意

1.自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)

2.指名读,正音。

3.指导读出节奏(出示划分好节奏的诗,范读)

4.抓住关键词理解诗意:通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,学生根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为, 5.交流,指导

(1)“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”

(2)“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。

(3)“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”

6.学生练说整首诗的意思。教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)

7.带着理解再次齐读。(板书:读懂)

第八板块:指导朗读、引导想象

1.理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)

2.交流:这首诗中描绘了哪些春景?

云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。

2.引导具体描述一下你看到的景物吗?(出示图片,帮助学生想象描绘)出示句式:(注意顺序,合理想象,运用比喻、拟人等修辞)

金黄的迎春花在枝头绽放,像……山坡上,那大片大片的桃花像……油菜花开了,……鸟儿在枝头……湖面上,几只野鸭……五彩斑斓的蝴蝶……

学生描绘春景,教师予以引导和评价。

3.带着想象生再读诗句

4.引导想象:如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)

5.诗人程颢看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

出示句式:地里劳动的庄稼人会说……在河边洗衣的姑娘会说……还有谁会说……

学生想象说话。自由说,同桌互相说。

6.诗人介意别人对他的议论吗?你认为诗人此时的心情怎样呢?能否用一个词语来概括呢?

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

7.由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。) 8.教师小结:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读,评价。齐读。

9.学生练习背诵,再指名有感情地背诵,齐背。

第九板块:读写结合,发挥想象

1.请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)

出示练笔提示:春景(诗中写到的、想象到的)诗人的行动(诗中写到的、想象到的)路人的议论;诗人内心所想……

【板书设计】

春日偶成

写景:云、风、花、柳、川读准

抒情:乐读懂

读悟

读写

【布置作业】

1.《补充习题》剩下的题目

2.完成小练笔

【教学反思】