4. 速度变化快慢的描述——加速度教案3

速度变化快慢的描述—加速度

一、

教材分析

1.

教材的地位与作用

本节课中加速度的概念是力学与运动学相连的桥梁，直接影响着后续课程中的学习，在高中物理中具有相当重要的作用。

2.

教学目标：

根据教学大纲，教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

1)

知识与技能

a)

理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

b)

知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的变化量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

c)

知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。

d)

通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

2)

过程与方法：由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上更精确的深化，比值定义法是物理学中经常采用的方法，同时让学生在学习过程中逐渐掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

3)

情感态度与价值观：通过对本节的学习，了解物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。同时培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。

3.

教材重点及难点

1)

重点:

a)

加速度的概念及物理意义

b)

加速度和匀变速直线运动的关系

c)

区别速度、速度的变化量及速度的变化率

d)

利用图象来分析加速度的相关问题

2)

难点:加速度的方向的理解

二、

教学方法与学法

1、教学方法

对于刚刚踏入高中门槛的学生，虽然具备一定的分析推理，逻辑思维能力，在初中阶段对物理学科的学习，形成了一定的物理思维和解决问题的方法。但是学习主动性不强，习惯于被动接受学习，在知识的形成上缺乏抽象思维能力。针对学生的实际情况，本节拟采用以下方法：

1.

采用案例分析法

2.

让学生讨论，通过对内容的分析比较，有利于对加速度概念的建立和理解

3.

采用生动直观的多媒体辅助教学手段，可以加大课堂密度，节省授课时间，激发学生兴趣，提高教学效率。

教学中，注意加强师生的互动，以教师为主导，学生为主体，努力实现教学的和谐美。

2、学法

“授之以鱼不如授之以渔”，学生是课堂教学的主体，现代教育更要重视在教学过程中对学生学法的指导。本节课在教学过程中要注意引导学生以刚刚学过的速度和时间等知识为基础，通过对案例的分析比较，在头脑中慢慢建立加速度的概念，从而水到渠成的引出加速度这个概念。巧用提问，调动课堂气氛，让学生通过讨论来加深对加速度概念的进一步理解。

三、

教学过程

1.

复习：对速度的相关概念进行温***均速度和瞬时速度，谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度和平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性铺垫。

2.

导入新课：

1)

加速度概念的建立：利用多媒体展示思考与讨论中的图1.5-1。利用多媒体给出下列案例让学生进行分析讨论：

启动物体

初始速经过末了速速度变每秒速

度时间t 度(m/s)

v 化大小度变化Δ(m/s)

v 量(m/s)

v0(m/s)

(s)

A、自行车下坡

B、公共汽车出站

C、某舰艇出航

D、火车出站

2

0

0

0

3

3

20

100

10

11

6

6

20

300

E、飞机在天空飞300

行

提出问题：

1)

速度大，速度变化量一定大吗？

2)

速度变化量大，速度变化一定快吗？

得出结论：

1)

速度变化量

Δv=vt-v0

2)

每秒速度变化量的大小反映了速度变化的快慢

3)

速度v大、速度变化（△v=vt-v0）大与速度变化得快描述的是三种不同的情况。

引出加速度的这个物理量，是描述物体运动时速度变化的快慢。

类比速度和加速度：速度：描述物体运动的快慢

加速度：描述物体运动速度变化的快慢

让学生猜想加速度的定义（提示：用比值定义法）

定义：加速度是速度的变化量与这一变化所用时间的比值

公式：av（讨论V、

△v 、

△v / △t (速度的变化率）与a的关系) t国际单位：米每二次方秒

符号：m/s2（或m·s-2）

加速度的矢量性：既有大小又有方向，方向与速度变化量的方向相同

类比速度，提出加速度也有平均加速度与瞬时加速度之分。

2)

讨论加速度方向与速度方向的关系

由加速度的定义式可知，加速度的方向与速度变化量的方向相同

利用多媒体给出以下两个图1.5-2 甲

速度增加时的情况乙

速度减小时的情况(v0

a v1

Δv v2

(v0>vt)

a v1

v2

Δv

进行总结：在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。

结合教材中的图（一些运动物体的加速度）提出一些相关问题让学生思考并进行回答：

1.

加速度的正负代表什么？

2.

图中哪个物体加速度最大，哪个物体加速度最小？

3.

加速度不变的直线运动是什么样的运动，而加速度为零的直线运动是什么样的运动？（为第二章作铺垫）

即学即练：

1..做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

答案：分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为v10m/sa0.25m/s2v20m/s10m/s10m/s，t40s方向与速度方向相同，方向v方向相同，即a与v方向相同。

分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为

v/0m/s10m/s10m/s/，说明v与v方向相反。v10m/sa/5m/s22st，说明a方向与v方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。

3)

从V-t图象中看加速度

利用多媒体展示思考与讨论图1.5-3，

训练学生的看图能力，针对图1.5-3，可以引导学生回答以下问题：

a)

速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度时间图象？

b)

图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间-图象，通过图象比较两物体运动的异同点？

c)

在图象中如何表示出物体运动加速度的大小？

重点强调：由v-t图像可以看出：直线的倾斜程度反映加速度的大小k＝tanα=△v/△t 4)

课堂小结：



加速度是描述物体运动快慢的物理量；加速度大，速度变化越快；反之，速度变化越慢。加速度为0则物体运动速度不变，有加速度的运动一定是变速运动；



加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负。一般规定初速度V0的方向为正方向。

5)

巩固练习（多媒体课件展示）

1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是

(

)

A、静止不动

B、匀速直线运动

C、静止或匀速直线运动

D、做速度大小不变的运动

2.下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是(

) A、物体的速度越大，它的加速度也一定越大

B、物体运动的加速度为零，它的速度也为零

C、物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大

D、加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小

3.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则

(

)

A．汽车的速度也减小

B．汽车的速度仍在增大

C．当加速度减小到零时，汽车静止

D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

答案：1.C

2.D

3.BD

6)

作业：课后问题与练习2,3 7)

板书设计：

1.

加速度

1)

物理意义：描述物体运动速度变化的快慢

2)

定义：加速度是速度的变化量与这一变化所用时间的比值

3)

公式：av

t4)

国际单位：米每二次方秒

符号：m/s2（或m·s-2）

5)

加速度的矢量性：既有大小又有方向，方向与速度变化量的方向相同

2.

加速度方向与速度方向的关系

在变速直线运动中,若取初速度v0

的方向为正方向,则

1)

加速直线运动：a与V的方向相同。

2)

减速直线运动：a与V的方向相反。

3.

从v-t图像中看加速度

直线的倾斜程度反映加速度的大小即k＝tanα=△v/△t 四、

教学效果

希望通过本节课的学习能让学生掌握好重点和难点内容，同时也提高学生学习物理的兴趣，此外，希望通过此次的说课找出自己在教学过程中的不足，从而进一步的提高自己的教育教学能力。