1. 牛顿第一定律教案推荐

《牛顿第一定律》教学设计

课题

牛顿第一定律

课型

新授

1.知道牛顿第一定律的建立过程。

知识与技能

2.正确理解牛顿第一定律和惯性，能够解释生活中有关惯性的自然现象。

1.通过双斜面实验探究，使学生掌握理想实验的科学思维方法，知道科学的探究才是研究物理规律的正确方法。

过程与方法

2.通过物理科学方法教育，使学生了解主要的物理科学方法，训练学生的分析推理能力，学生感知正确规律的得出过程，培养学生正确探究物理规律的能力。

3.通过生活实例分析，使学生能将理论知识运用于实践。

1.通过营造轻松活跃的课题气氛，让学生积极参与到教情感态度与价值观

学活动之中，培养学生主动学习、主动探究问题的习惯。

2.通过了解历史上科学家们探索力与运动关系的艰辛过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出质疑敢于创新的科学态度。

重点

1.探究力与运动的关系，了解物理上理想实验的实质。

2.牛顿第一定律及惯性的理解和掌握。

难点

理解并能运用牛顿第一定律及惯性分析解决实际问题。

教学环节

一、新课引入

教师活动

学生活动

设计意图

教学

目标

说明游戏规参与游游戏引入，激发学“推小车”游戏：将课桌分为则，演示实戏，观察生兴趣，学生体会两个区域，首先将小车放在区验，活跃课思考、分观察法，并分析游域1，对小车施加一个瞬时的水堂气氛，鼓析现象原戏成功的关键因平推力，使小车运动到区域2，励学生参因。

但又不能超出区域2。

与，激发学素，从而引入新课。

问题1：小车既能到达区域2，生探索力与又不超过区域2的关键是什运动关系的么？

结论：力既不能太大也不能太小，力与物体的运动存在着某种联系。

二、新课教学

1.亚里士多德观点

演示推粉笔观察思考此处用到了观察盒，同时提并回答问法，学生体会亚里士多德观点得出过程，了解力与运动规律的发展历史。

欲望。

问题2：老师要让粉笔盒运动起出问题2与题

来，可以怎么做？

问题3，介

问题3：撤掉对粉笔盒的推力，绍亚里士多粉笔盒的运动情况又将怎样？

德观点。

通过推粉笔盒运动，撤掉推力粉笔盒静止以及生活中类似的现象得出亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因。

2.演示手推小车 提出问题，观察现此处运用观察法，问题4：亚里士多德的观点正确引导学生科象，合理分析法，培养学生吗？

演示：手推小车，撤掉推力后小车继续运动一段距离后停下。

猜想:摩擦阻力使得小车停止运动，如果没有摩擦阻力，小车将一直运动下去。

3.回顾伽利略的理想实验

引导学生分观察双斜让学生感受理想实学猜想。

猜想。

观察分析能力。

学生利用教师自制的双斜面教析思考，得面实验，验魅力，体会正确具进行演示实验，回顾伽利略出正确结分析总结规律得出的过程，

理想实验的过程，得出正确观论，引导学伽利略理培养学生科学的思点：物体的运动不需要力来维生对亚里士想实验的维能力，以及学习持。

多德、伽利步骤，体科学家不迷信权略进行正确会理想实威，敢于提出质疑评价。

验的科学的科学态度。

思想。

4.简要回顾笛卡尔观点

介绍笛卡尔了解笛卡渗透物理学史教观点。

尔观点。

育。

5.伽利略和笛卡尔观点的局限

对伽利略和发现问题引发学生思考，并问题5：伽利略和笛卡尔得到了笛卡尔的观并思考

正确结论：力不是维持物体运点做出肯定动的原因。但是，日常生活中的同时引导很多物体的运动状态是在发生学生思考物改变的，物体运动状态改变的体运动状态原因，他们找到了吗？

改变的原因是什么？

6.探究物体运动状态改变的原引导学生观参与游此处运用了观察因

察思考，得戏，分析法，学生科学探究，自然过渡到下一环节的探究中去，同时培养学生发现问题的能力。

学生游戏：10秒内让乒乓球静出正确结观察到的体会正确规律的得止在乒乓球拍上。

说明：让乒乓球静止在球拍上非常的难，当乒乓球滚动时，学生必然会改变乒乓球拍的倾斜角度，这样就使得乒乓球的受力情况发生改变，学生会观察到当乒乓球的受力情况发生改变时，其运动状态也在不断发生改变。

论。

现象，得出过程。

出正确结论。

结论：力是改变物体运动状态的原因。

7.牛顿第一定律及惯性

引导学生分分析、比通过对牛顿第一定一切物体总保持匀速直线运动析、理解牛较、综合，律的理解，以及将状态或静止状态，直到有外力顿第一定深刻理解牛顿第一定律与伽迫使它改变这种状态为止。

律，并提问：牛顿第一利略的观点进行对理解：①物体在不受力时，总牛顿的观点定律及惯比，培养学生正确保持匀速直线状态或静止状比伽利略的性。

态，说明力不是维持物体运动观点好在哪的原因；

②物体运动状态的改变需要外力，说明力是改变物体运动状态的原因。

③“一切”“总”这些字眼说明物体保持匀速直线运动状态或静止状态是物体本身的一种性质——惯性。

④惯性是物体的固有属性，一切物体在任何状态下都具有惯性。

里？

分析、综合、判断的能力，使学生认识到人类对客观世界的探索是由现象到本质、特殊到一般的过程。

8.惯性的应用及惯性大小的影引导学生参积极参与此处用到观察法、响因素

惯性应用：

与活动、分活动，分实验法和对比法。析解释惯性析惯性现通过学生活动，提象，通过高学生积极性，培活动4得养学生逻辑思维能出质量是力和灵活运用知识惯性唯一的能力，通过活动4量度的正使学生亲身体验惯确结论。

性与质量的关系，再次体验正确结论得出的过程。

学生活动1：将两个粉笔盒叠放现象。

在一起，用直尺迅速将最下面的粉笔盒击飞，上面粉笔盒的运动情况。

学生活动2：修铁锤。将木头手柄与锤头松动的铁锤交给学生修理。

学生活动3：学生分别例举惯性在生活中有益和有害的例子。

惯性大小的影响因素：

提问：惯性大小与什么因素有关？

学生活动4：教师课前将两个外表相同的乒乓球其中一个住满水，用相同长度的绳子将两个乒乓球系起，让学生对乒乓球吹气，感受乒乓球惯性大小与质量的关系。

结论：惯性大小只与质量有关，质量越大惯性越大，物体保持原有运动状态的本领越大。

9.总结

引导学生总总结本节培养学生分析、综分别从知识与技能、过程与方结并补充。

课的收合、总结的能力。

法、情感态度与价值观三个方面进行总结。

获。

10.课堂练习

辅助引导学课堂练习对所学知识进行巩生。

并分析例固，培养学生活学题。

活用的能力。