2 第一朵杏花优秀公开课教案

《第一朵杏花》教学设计

一、巧设悬念,激发兴趣

1.同学们,春天来了,万物复苏,花儿、草儿都尽情生长,我们的校园也越来越美了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出泥土的?第一朵迎春花是什么时候开放的呢?(点击出示小草、迎春花的图片。)

学生回忆,说出大致时间。谁能告诉大家准确的日期?

2.大家不知道?哈,老师也说不出究竟是哪一天。我们都没有在意过这些。但是有一位老人和我们不一样,他呀,特别在意第一朵花开放的准确时间,他就是——竺可桢爷爷(出示图片资料)

竺可桢:浙江人,我国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所,担任13年浙江大学校长,被尊为中国高校四大校长之一。

3.今天我们就来学习竺可桢爷爷的一个小故事。

指名读课题:《第一朵杏花》

二、初读课文,学会字词

1.学生自主学习,出示助学单(一):

(1)学生字

读:对照拼音,读生字,画出它在文中的新词,再读一读。

查:通过查工具书,我还知道了以下几个词语的意思。

(2)读课文

①.朗读课文(注意标点提示的语气语调),难读的句子多读几遍。

②.读完课文你有什么疑问,在文中标记“?”。

2.检查生字生词。

出示词语:

一株泛起吹皱程度仰起脸

曾经精确估计掌握兴冲冲

绽开大概郑重规律顷刻间

指名认读、领读。

提醒(讨论):

(1)字音:泛、绽(前鼻音)曾、仰(后鼻音)

曾,多音字,还有一个读音zēng 。

(2)字形:“仰”左中右大小相等,书写要紧凑。比较:仰——柳

左窄右宽:株、泛、确、估、皱

“掌”,上中下结构,各部分写扁平,上下对齐。

范写:仰掌

(3)理解“郑重”,联系上下文理解:

出示:竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

出示辨析:郑重慎重

他()声明,这件事与他无关。

他()地考虑后,决定拿出钱买下昂贵的货物。

三、再读课文,理清段落

1.学生小组学习,出示助学单(二)

读:互相帮助把课文读正确流利。

想:课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

做:试着给课文分段,并说出理由。

2.班级交流分段,说段意。

第一段(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。

第二段(6-15)写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段(16)写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。

3.看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段,有些记叙文就可以使用这种方法。

4. 课文围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事。那么,第一朵杏花和杏花有什么不同?学生回答,相机板书:杏花中开得最早的那一朵。

(出示杏花图)你能猜猜它们是哪天开的吗?

出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

根据回答相机板书大概……也许……可能……

5.你们的回答,身为科学家的竺可桢爷爷能接受吗?

四、自读解疑,品味“精确”

1. 默读16自然段(出示):“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2. 说说你读懂了什么?

3. 什么是“精确”?文中的“精确的时间”指的是什么?

4. 当竺可桢爷爷知道了这一精确时间后,他才认真严肃、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度?(郑重) “大概”、“也许”精确吗?“估计”、“推断”精确吗?

引读:竺可桢曾不止一次地说过:“我需要的是——精确的时间。搞科学研究,不能——使用‘大概’、‘也许’这类字眼,也不能——用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过——常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

5.学生带着敬意有感情朗读。

6.竺可桢爷爷是怎样精确观察的?下节课我们一起交流。