百分数的应用（三）教案教学设计导入整理｜教案在线预览

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百分数的应用(三)教学设计学习目标:1、会利用百分数的意义列出方程,解决实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。2、进一步培养对解题结果进行检验和解释的习惯。学习重点:加强对百分数的意义的理解,根据百分数的意义列方程解决实际问题。学习难点:根据百分数的意义列方程解决实际问题。学习过程:一、复习导入

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所属课文：百分数的应用（三）

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2018-04-25 15:45:00

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学校：宝鸡市渭滨区金陵小学

百分数的应用（三）教案教学设计导入整理

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关键词：百分数的应用（三）教案教学设计导入整理

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百分数的应用(三)教学设计

学习目标:1、会利用百分数的意义列出方程,解决实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。

2、进一步培养对解题结果进行检验和解释的习惯。

学习重点:加强对百分数的意义的理解,根据百分数的意义列方程解决实际问题。

学习难点:根据百分数的意义列方程解决实际问题。

学习过程:

一、复习导入:

①说说生活中遇到过哪些用到百分数的事例?

②复习题:2005年某地区有74户家庭迈入小康,占被调查家庭总数的37%,问:被调查家庭一共有多少户?

小结:这道题其实就是我们以前学过的“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题。

同学们刚才运用了方程与除法两种不同的方法解决了这道题。今天我们继续学习百分数。

板书:百分数的应用(三)

二、探究新知:

1、提出问题:

(出示课本情境图)

①你能获取哪些数学信息?

②提出什么数学问题?(笑笑家的家庭总收入是多少元?)

2、分析问题:

①指名完整读题。

②[活动要求]请同学们试着画一画图,来对题目进行分析。

汇报。

生1:

生2:

(问:620指的是什么?55%和45%分别指的是什么?)

小结:620是具体的量,而55%和45%表示两个量的倍比关系,和谁比?(总支出)

③[活动要求]说一说题目中的等量关系。

汇报。

食品支出-其他支出=620元

总支出×55%=食品支出

总支出×45%=其他支出

………

3、解决问题。

师:请结合自己的理解尝试解决问题。

生1:(方程的方法)

解:设笑笑家2000年的总支出是X元,那么食品支出是55%X 元,其他支出是45%X元。

55%X-45%X=620

10%X=620

X=6200

答:笑笑家2000年的总支出是6200元。

生2:(算数方法)

55%-45%=10%

620÷10%=6200(元)

答:笑笑家2000年的总支出是6200元。

(问:你喜欢哪种方法?)

4、发散练习:

师:了解了2000年笑笑家的家庭消费情况,我们再来看看2005年的:

用你喜欢的办法解决问题。

汇报。

5、总结:

对比这两道题,你发现这类题的特点了吗?

已知两个部分量的和(差),以及两个部分量对应的百分率,求

单位“1”。

三、巩固练习

1、一辆汽车从甲地开往乙地，第1时行驶了全程的20%，第2时行驶了全程的25%，这两时一共行驶了90千米，

问：甲、乙两地间的公路长多少千米？

四、归纳总结：

这节课你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：百分数的应用（三）教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《百分数的应用（三）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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