练习8板书设计及设计说明

《学写请假条》教学设计

苏州工业园区车坊实验小学吴颖

【教学目标】:

1.了解写请假条的意义,能正确、合理地使用请假条,自觉养成遵守学校请假制度的习惯。

2. 掌握请假条写作的一般格式及其注意事项。

3. 能根据不同的情况,正确地写出请假条,请假条的内容要写得简洁、清楚、明白。

【教学重点】:掌握请假条写作的一般格式及其注意事项

【教学难点】:能根据不同的情况,正确地写出请假条,请假条的内容要写得简洁、清楚、明白。

【教学过程】:

一、观看微课,自主学习

1、播放《学写请假条》微课视频。该微课视频从大熊生病不能去春游的情节导入,引出请假条的意义,再介绍请假条由几个部分组成,及写作时的格式注意要点,并进行小结。学生通过观看教学动画,自学写请假条的格式。

【设计意图】:通过微课动画视频,以大熊、多拉诶梦的故事为背景引出教学内容,以学生熟知的动画形象为故事主要人物,为学生创建积极的人物模型。让学生通过自主学习了解写请假条的格式,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且印象深刻,学生在获得发现知识的成功感的同时,也获得了一种可贵的学习方法。

二、课始检测:课堂大擂台

1、师:同学们,大家自学了《学写请假条》的视频,现在你们会写请假条了吗?下面老师就来检验一下你们的自学效果,比一比谁是我们班的自学小明星。有信心来闯关吗?

2、师:什么情况下需要使用请假条?一张请假条由哪几个部分组成?请假条在写作格式上有哪些特殊要求和注意事项?谁可以结合这张请假条,给大家介绍一下。

(1)PPT:出示例信,学生根据例信回顾书信写作的格式

(2)教师相机板书

3、师:为了便于大家记忆,老师把请假条的格式编成了儿歌,我们一起来读一读PPT:请假条儿歌

标题居中要记牢,

称呼顶格打冒号,

正文另起空两格,

署名写在右下角,

请假日期别忘掉。

原因时间要写清,

简洁明白有礼貌,

请长病假要证明,

批准之后方有效。

【设计意图】:“课堂打擂台”的形式,既是课前的热身又是一次自学效果的检验。既可以凸显“让学”意识,又能充分调动学生学习的积极性。学生一方面能对所学知识进行回忆梳理和提取,另一方面还能从同伴互学中获取纠正偏差和完善知识的资源。而儿歌形式则可以帮助学生进一步即时巩固所学。

三、进阶作业:火眼金睛

1、师:第一关顺利闯过了,看来同学们的学习能力很强。下面我们进入下一关的挑战——火眼金睛。

(1)PPT:判断题:你觉得下面的说法对吗?如果错误请说出理由。

①只有生病了,才需要写请假条请假。()

②小刚因为要参加钢琴考级上午没来上学,下午他交给老师一张请假条。()③小静下午要请假去看牙,她中午在老师的办公桌上留了一张请假条,就可以离开学校了。()

教师相机板书

(2)PPT:改错题:你能改正下列请假条中的错误吗?

(3)指名交流,教师相机总结板书

【设计意图】:通过第一关“课堂打擂台”对相关知识进行重新的温习后,设置“火眼金睛”环节,是为了让学生及时进一步检验和巩固所学。判断题和改错题不是对相关知识点的简单回忆和再现,而是对学生是否学会正确使用请假条,以及能否把请假的内容写得清楚、明白的一次检验,是建立在真正理解基础上的判断和实践。与此同时,判断题和改错题的设计,也体现从易到难、从格式到内容、从记忆到理解的循序渐进的上坡式原则。

四、协作探究:乐于助人“小雷锋”

1、师:同学们学得真认真,上面的难题都没有难住大家。下面有几位二年级的小朋友不会写请假条,你能帮帮他们吗?

PPT:暑假已接近尾声,明天就是9月1日正式开学上课的日子,可二年级的张老师班里有6位小朋友都要请假。请看一看他们请假的理由,如果你是张老师,你会批准吗?请你选择其中一个你认为可行的理由,代二年级的小朋友写一张请假条吧。

A.小刚暑假的时候做了个小手术,身体还没有完全康复,医生让他再卧床休息一周。

B.小强的奶奶9月1日正好过生日,他想明天下午提前离校去给奶奶买生日礼物。

C.大熊明天下午要代表学校参加市教育局举办的中小学生英语风采大赛的颁奖大会。

D.康夫傍晚在和小朋友踢足球的时候,被队友不小心撞倒受伤了,晚上伤口肿了起来,妈妈想明天一早带他去医院处理伤口。

E.小明在暑假里因为贪玩什么作业也没写,明天就要开学了,他害怕被老师批评,想请假3天在家补好作业再去上学。

F.高度近视的小霞不小心把眼镜摔坏了,没有眼镜上课看不清黑板,她想明天请假去配

眼镜。

2、学生进行小组协作探究学习,教师巡视指导

(1)学生以小组为单位,讨论并选择其中一个合理的情况写请假条。

(2)小组推选出一名代表准备参加课堂展示。

(3)师生共同点评。

【设计意图】:请假条学习的重点在于掌握其书写的格式,难点在于如何正确、合理的使用请假条,以及如何把请假条的内容写得简洁、清楚、明白。乐于助人“小雷锋”环节,模拟生活中的真实情景,让学生自行判断,并根据不同情形动手写一写请假条,体现出了教学中一个由“扶”到“放”的过程。从上一环节的判断、改错,到由学生自己判断情况、自己动手写一张请假条,让知识实实在在地转化为实际运用的能力,可以当堂检验学生的自学效果,切实提高了学习的绩效,体现了在实践中提升语言文字运用能力的目的,把教学目标落到了实处。

五、作业

1、继续和小组组员交流评改,在听取组员的意见或建议后,再次修改自己的请假条。

【设计意图】:小组合作学习形式的运用,可以调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥小组合作学习的优势,再一次帮助学生检测和巩固自我学习的效果,内化知识。同时,还可以使那些基础较为薄弱的学生在组内得到其他同学的帮助和指导,从而更好地掌握学习内容。

六、板书

【设计意图】:充分发挥了传统板书的优势,将书信的格式呈现在黑板上,既便于学生记忆,也便于学生在课堂写作时作为参照。