6.克和千克国家获奖教案

克和千克的认识

一、教学内容:

教材第100至102页例1、例2及相关内容。

二、教学目标:

1.在具体的生活情景中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动,初步建立1克和1千克的质量概念。

3.了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系。

三、教学重点:建立克和千克的质量观念,掌握质量单位:克、千克。

教学难点:掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

四、教学准备:

1.教师准备:课件,天平,两袋盐,洗衣液,挂面,大约1克的小物品,2分硬币。

2.学生准备:2分硬币,两袋盐,口香糖。

五、教学过程;

(一)新课引入

师:同学们,你们经常和爸爸妈妈去超市买东西吗?

生:买。

师:今天,小美和妈妈去超市买东西。请仔细观察主题图,从图中你能得到什么数学信息?

生:自由说。

师:在生活中我们要先称一称物品的重量,物品的重量单位是什么呢?

生:克和千克。

师:在数学上我们把物品的重量又称为质量,克和千克也就是质量单位。今天这节课我们就一起来认识质量单位克和千克。

板书课题:克和千克

(二)探究新知

1.认识克

(1)借助生活中的物品认识克及作用。

教师出示一片口香糖,一包菊花茶,一袋瓜子的图片。

师:请大家认真观察这三样物品,看看你能发现有关它们轻重的信息吗?

生:说出这三样物品的质量。

师:同学们都带口香糖了,现在把口香糖放在手中掂一掂。

生:掂口香糖和硬币。

师:说说你有什么感觉?是轻还是重?

生:轻。

师:对,它们都很轻。计量比较轻的物品,我们常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。

板书:克(g)

师:除了刚才这些物品以克作单位,想一想生活中还有那些物品也以克作单位?

生:说出生活中以克作单位的物品。

师:这是一枚2分的硬币,它是以克作单位的,猜一猜它的质量是多少?

生:1克。

板书:一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂,感知1克。

师:请大家像老师这样,把2分硬币放在手中掂一掂,感受一下它的轻重,并把它记在心里。

(3)找一找,巩固1克的质量观念。

师:现在知道1克有多重了吧。老师这有一些物品,你能找出中1克的物品吗?

学生完成作业纸上的题。

2.认识天平

师:这些物品到底是不是1克呢?我们怎么才能知道它的重量是1克?

生:用称称。

师:出示天平,称比较轻的物品我们常用天平。

师用天平验证结论。

3.认识千克。

(1)认识千克

师:课件出示大桶洗衣液,一箱苹果。

师:请大家观察这两样物品,你又能找出那些信息?

师:谁到黑板前来拿拿这瓶洗衣液?

生:说说你们有什么感觉?轻还是重?

师:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号kg来表示。

板书:千克(kg)

师:除了这两样物品外,生活中还有那些物品以千克作单位?

学生自由说。

师:老师这里有2袋盐,它是以千克作单位的,猜一猜它的质量是多少?

生:1千克。

(2)掂一掂,感受1千克

师:请同学们把两袋盐放在一只手上,掂一掂,在心里记一记它有多重。

(3)找一找,巩固1千克的质量观念

师:下面大家凭借刚才的感觉,在老师给大家准备的物品中找出1千克重的物品,看看藏在物品里的标签,谁找的最准?

学生上讲台找。

师:你能说说自己是怎么找的吗?

4.可与千克的关系。

师:请同学们把两袋盐放在一只手上,两袋盐的重量大约是1千克,放在手上掂一掂,感受1千克的重量。然后把2分硬币放在另一只手上,掂一掂、比一比,有什么感受?

生:盐重硬币轻。

师:猜一猜克和千克有什么关系?1千克等于多少克?

生:自由说。

板书:1千克=1000克。

5.介绍以千克为单位的称。

盘秤、弹簧秤、体重秤,了解斤、两与千克和克的关系。

(三)巩固练习

1.说出下面的物品各有多重。

2. 在()里填上合适的单位。

一个梨重150()。一个西瓜重6()。

一个鸡蛋重50()。一只公鸡重2()。一个汉堡重280()。一桶油重5()。

一支铅笔重180()。小明的体重是35()。

3. 计量下面的物品用哪个单位合适?圈一圈。

4.是真是假?

5.1 千克棉花和 1 千克铁比较,哪个重一些?

六、课后小结

这节课你学到了什么?

七、板书设计

克与千克

质量单位:克(g)千克(kg)

一枚2分硬币重1克两袋盐重1千克

1千克=1000克

八、课后反思

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,

对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。在教学中,我深深地体会到:“克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念,尽管学生在生活中有所接触,但它不像长度单位那样直观、具体,没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用。我就通过生活中物品引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的物品,一手拿一物,对比感受1克与1千克物品,从而建立“克”很轻,“千克”较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,让学生进行估计重量。学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

让每一位学生带上一些小物品,例如:口香糖、盐等,这样就更加贴近了生活,让学生感受到数学就在身边。一节课下来,时间较紧,归根到底,教师语言不够精炼,要不断学习、提高。