平均分ppt课件课堂实录

教学内容:二年级下册第8-9页

教学目标:

1.在亲历春游分东西的过程中,初步理解和掌握“平均分”的概念。

2.

言与文字语言,培养解决问题的能力。

3.感受数学与生活的联系。

教学重难点

文字语言之间的关系。

难点:用语言表达对平均分的理解。

教具、学具准备:教科书第7页情境放大图或课件;按例1

物卡片,准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计:

一、创设情境,生成问题

1.出示准备的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1

园。小朋友正忙着准备食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品。

2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。

二、自主探究,解决问题

1.教学例1,引入“平均分”。

师:我们来帮助二(1)班小朋友准备食品好吗?!请各组为二(1)班的位小朋友分配食品。

(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

(2)动手分一分。分好后,请各组推代表展示分配结果。

(3)让学生观察各组为二(1

食品同样多。说说你为什么这样分?

说明:每份分得同样多,叫平均分。

2.巩固“平均分”。

(1)出示教科书第8页“做一做”。

请学生看题,并说一说题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思。”

(2)让学生用9张正方形卡片代替糖果,分一分。分好后,同桌检查一下:是不是分成了3份,每份是不是同样多。说一说你是怎么分的?

3.尝试平均分物品。

(1)准备10个学具,自己试着分一分,怎样分是平均分?

(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。

(3)交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。

(4)教师归纳平均分的方法:把10个平均分有多种方法,

一个或几个。最后,要使每份分得同样多。

4.独立进行平均分。

(1)让学生用小棒独立完成把12根小棒平均分成3份的任务。

(2)交流。请学生说一说,怎样分的。

三、巩固应用,内化提高

1.练习二的第1题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。

2.练习二的第2题。

(1)让学生用小棒动手分一分。

说明:找出正确的分法,并说明自己的理由。

(2)请学生展示自己的方案,并说出自己的想法。

(3)让学生相互评价。

3.练习二的第3题。

(1)让学生根据题意准备学具卡片。

(2)让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、回顾整理,总结提升

1.这节课学习了什么知识?

2.总结:这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。

第2课时平均分的认识(二)

教学内容:二年级下册第9页

教学目标:

1.

法,进一步理解“平均分”的含义。

2.

问题的能力。

感受数学与实际生活的联系,培养应用意识。

教学重难点

重点:初步掌握“把一个整体平均分成若干份”的方法;进一步理解“平均分”的含义。

难点:用语言表达“平均分”的过程。

教具准备:

小棒、多媒体课件。

教学过程设计:

一、创设情境,生成问题

1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?

把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?

2.比较:这两句话一样吗?

不同点是什么?(强调“平均分)

二、自主探究,解决问题

1.出示教科书第9页的例2。

课件演示教科书例题2的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(把18个橘子平均分成6份,每份几个?)

教师:每4人为一小组讨论一下,应该怎么办?

学生汇报:可以1个1个地分;

也可以先2个2个地分,再每份放1个;

还可以每份放3个,正好分成6份分完。

教师:有这么多分桔子的方法,他们都做到了什么?

小结:不论我们是一个一个地分,还是几个几个地分,只要每份分得的同样多就是平均分。

2.联系生活实际:

的?

三、巩固应用,内化提高

1.完成做一做,进一步体会分的方法。

完成课本第9页的做一做:把10盒酸奶平均分成2份。

读题,你读懂了什么?学生动手分一分。

汇报:你是怎样分的?听了同学的汇报,你有什么感受?

2.练习二的第3题。

你读懂了什么?把什么平均分成几份?动手试一试,

学生汇报交流。

3.完成教科书第11页练习二的第4题。

用情境图呈现分香蕉活动。练习时,先让学生观察画面,

信息和问题,确定“把多少个香蕉平均分给小猴子”“按每只小猴几根香蕉来分”给学生自主探索的空间。在学生明白把24根香蕉,每只小猴8根香蕉以后让学生独立“圈一圈”完成任务。然后让学生交流分的过程和结果,让学生进一步了解平均分的方法,加深对平均分的认识。

4. 拓展题:

一些桔子,平均放在5个盘子里。第一次,每个盘子里放了3个,第二次每个盘子里放了1个,刚好分完了。你知道这些桔子一共有多少个吗?

讨论交流,你是怎么想的?

四、回顾整理,反思提升

这节课你有什么收获?谈谈自己的感受。

第3课时平均分的认识(三)

教学内容:二年级下册第10页

教学目标

1.在解决问题的过程中,掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法,进一步理解“平均分”的含义。

2.在操作、交流,自主探索的过程中,体验解决问题方法的多样性,培养解决问题的能力。

教学重难点

的含义。

难点:正确理解题目的意思,解决问题。

教学准备:课件

教学过程

一、创设情境,生成问题

1.出示例3的情景图。

幼儿园的小朋友课间加餐,老师准备给每个小朋友分2个果冻,老师手里的8个果冻可以分给几个小朋友?

2.你能帮老师分一分吗?

3.要解决这个问题,你们有什么想法?

二、自主探索,解决问题

1.小组合作,分一分,画一画,看看“8个果冻能分给几个人”?

把你的想法记录下来。

2.汇报。学生边回答边演示,展示分的方法和结果。

3.8个果冻还可以怎样平均分?试一试。

(1)如果让你分,打算怎么分,为什么?

(2)后面几个方法与第一个方法有什么不同?你想到了什么?

生:8个每4个一份,能分成()份。

8个每()个一份,能分成()份。

小结:在生活中我们也常常遇到这样的平均分的问题。

给大家说一说。(学生举例子)

三、巩固应用,内化提高

1.出示课本第10页的“做一做”。

(1)看图,你知道了什么?你打算怎么做?思考一下。

(2)你能帮忙分分吗?(动手画一画。)汇报:你是怎么分的?

每5个装一盒,可以正好装完吗?

2.练习二第4、7题。(练习卡)

(1)出示分蜂蜜的情景图。仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?

动手圈一圈,交流分的过程和结果。

(2)出示第7题。

用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用()个木块。每个长方体用3个木块,可以摆()个长方体。

先动手摆一摆。再说说你是怎样摆的?

3.把18根小棒平均分,可以有几种不同的分法?

四、回顾整理,反思提升

你有什么收获?

第4课时除法的含义及读写法

教学内容:二年级下册第13页

教学目标:1.知道除法运算的含义,了解除法算式的写法和读法。

2.

提高解决问题的能力。

教学重难点:

重点:知道除法运算的含义,了解除法算式的写法和读法。

难点:理解掌握除法运算的含义。

教具准备:教科书第13页的例题4的图片,学具,课件。

教学过程设计:

一、创设情境,引入新课

1.出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成

在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

二、自主合作,解决问题

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2.出示教科书第18页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。这个算式读作:12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。

3.出示:15÷3=5

教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)

三、巩固应用,内化提高

1.完成教科书第13页的做一做。

提问:一共有多少条鱼?平均放在几个盘子里?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条,除号前面写15;平均分在5个盘子里,除号后面写5;每盘放3条,等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份,每一份是3)

通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

2.完成教科书第15页的第1题。

练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成教科书第15页练习三的第2题。

提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?

这样列算式?

4.完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?

四、回顾整理,反思提升

这节课有什么收获吗?和大家交流一下吧。

教学内容:二年级下册第14页

教学目标:

1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

3. 在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中,

提高解决问题的能力。

教学重难点:

重点:知道除法运算的含义,掌握除法算式各部分的名称,

写法和读法。

难点:理解掌握除法运算的含义。

教具准备:教科书第14页的例题5的图片,学具。

教学过程设计:

一、创设情境,引入新课

出示例题5,这幅图什么意思?

一共有多少个竹笋?从哪儿看出来的?

怎么分?从哪儿看出来的?“每4个竹笋放一盘”这句话什么意思?

出示问题“能放几盘?”完整说一说这幅图的意思。

二、自主探究,解决问题

1.学习用除法算式来表示平均分的过程,继续了解除法的含义。

能放几盘呢?谁来分一分?汇报,展示分的过程。

我们刚才在干什么?能用一个算式表示出大家分的过程吗?

20÷4=5(盘)

20表示什么?4表示什么?5表示什么?这个算式表示什么意思?

让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4

分成了5份)

为什么这个意思用除法算式来表示呢?

你还能举出像这样的用除法解决的问题吗?

2.认识除法算式各部分的名称。

(1)20÷4=5,谁来读读这个算式?

(2)谁知道这三个数在除法算式中分别叫什么名字吗?

除号前面的20叫做被除数,除号后面的数叫做除数,结果叫做商。

(教师板书)

20 ÷ 4 = 5

被除数除数商

(3)在这个算式中,被除数表示什么?除数和商呢?

(4)12÷4=3

也可以指图说明)

(5)谁来说一说,这些除法算式中各部分的名称。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9

3.讨论,深化对除法意义的理解

例4和例5,

小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

三、巩固应用,内化提高

1.练习;教科书第14页的做一做的第1题。

提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(

摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。

除以6等于2)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(

12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

2.练习。教科书第14页的做一做的第2题。

让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。

3.完成教科书第15页练习三的第4题。

要分的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装2个灯泡,表示什么?(学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

4.完成教科书第16页练习三的第5、6题。学生独立完成后,教师讲评。

四、回顾整理,反思提升

这节课学到了什么?