秋游教案教学设计导入整理

北师大版小学数学二年级下册

《认识角》教学设计

永安小学罗亚

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册《认识角》

教材分析:

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析:

本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的,学生能准确的判断出各种图形,也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主,这部分内容对二年级学生来说比较抽象,如果让学生找这些图形,对学生来说一点也不困难,但学生在抽象出角的过程中,说出角的特点,会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角,如可能会跟钉子尖混淆,因为那些东西摸出来也是扎扎的。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,在通过学生实际操作活动,如找一找、摸一摸、画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征,以及突破学习角的难点。最后建立角的表象,认识数学意义上的角。

教学目标:

1、结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念。

2、通过描一描、找一找、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角。

3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重难点:

1、教学重点:结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,初步发展空间观念。

2、教学难点:抽象出角的几何图形(画角)。

教具准备:多媒体课件、三角板。

学生准备:三角板。

教法与学法:

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、画一画等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。

设计理念:

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:今天老师要给大家介绍一位新朋友,想认识它吗?它就藏在我们生活物体中,让我们去看看吧。课件出示剪刀,钟表,红领巾图片。请孩子们举起小手一起来描一描红色部分(剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针、红领巾的两边)刚才孩子们描的红色部分就是我们今天要认识的新朋友——角(板书课题:认识角)

设计说明:课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。

二、联系生活,探索新知

活动一:找一找(体会生活中的角)课件展示

师:在我们生活中的物体上还有很多地方有角。下面听我说完要求再来找角。(要求:1、找一找自己的周围哪些物体上有角;2、找到了像刚才那样用手描一描,指一指。3、再给同桌说一说你在哪里找到了角,并用手描给同学看。)

请生上台汇报(数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等)。

设计意图:采用不同的评价语言,激起学生学习数学,发现问题的兴趣,进一步通过寻找生活中的角,经历从生活中发现角,认识角的过程。

活动二:摸一摸.(感知角的特点)学生拿出三角尺。

师:刚才同学们说三角板上有角,老师出示三角板,请学生找出三角板中的一个角,你能像老师这样用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现(感觉)。活动三:认一认(认识角的顶点和边。)(课件展示)

师:我们就把这个尖尖的、有点砸手的地方叫做角的顶点。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师:谁来说一说下面的每一个角都有几个顶点和几条边?

小结:角有一个顶点和两条边。(让学生发现结果,教师板书)

活动四:画一画(画角、介绍角的名称及读写法)

师:刚才孩子们都认识了这个新朋友角,现在老师想把它请出来,想知道角是怎么画的吗?让我们一起来看看。师示范画角

师:你们能像老师一样再画一个角吗?拿出导学单,读一读要求再画。展示学生作品两幅对比。

设计说明:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。三、巩固练习(课件)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角这个朋友,它出了几个题来考我们敢接受它的挑战吗?拿出导学单

2、辨角,下面图形哪些是角请打√?哪些不是角请打×?为什么?(课件显示)

3、在下面的图中各找出至少三个角,标一标。(课件显示)

4、数一数下边图形有几个角(课件显示)

(学生自己先在导学单上完成,教师出示学生的作业,集体讲讲)。你们和同学找得一样吗?设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作,画图加深对图形特征的认识,,形成初步的角的表象概念,充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况

四、拓展

5、思考:一张长方形的纸,去掉一个角,看看剩下的部分有几个角?(出示课件)先独立完成,再同桌讨论你的想法。

五、小结:通过这节课,你知道了角的哪些知识?

师:孩子们说得真好。角的用处很大,角的秘密还有很多,在以后的学习中我们将学到更多角的知识,今天的课就上到这里,谢谢大家!孩子们再见!

设计说明:联系实际生活,说出角在生活中的重要性,同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生,让学生进行梳理、