我的成长足迹教学设计第二课时

成都市人民北路小学校袁力

1、设计意图

小学阶段二年级教材没有涉及奇偶数教学,而是到五年级才出现,

但对于孩子来说,奇偶数其实并不陌生,生活中随处可见。虽然孩子

不是都认识奇偶数,但他们根据生活经验和常识都认识哪些数是单数,

哪些是双数,只不过不清楚单双数就是奇偶数的雏形,所以二年级学

生对奇偶数并不是零认知。其次,许多孩子对奇偶数的认识仅停留在

像1,3,5,7,9……叫单数(奇数),像2,4,6,8……叫双数(偶数),或

是生硬记忆个位是0,2,4,6,8的数叫双数(偶数),个位是1,3,5,7,9 的

数叫单数(奇数)的层面上,对奇偶数此阶段的认识是碎片和片面的,

奇偶数如何区分,它们的属性本质是什么?奇偶数有什么作用?通过

让学生阅读和学习绘本,完整本学段学生对奇偶数的认识和理解,奇

偶数本质体会更加深刻,为五年级探究奇偶性奠定认知基础。通过绘

本阅读,感受到原来我们的周遭,处处有数学的题材,数学中处处是

我们的生活!

2、绘本分析

低段孩子由于年龄和心理特点,听故事是喜闻乐见的。绘本故事

以奇偶数兄弟俩比谁更厉害为线索,让孩子在阅读有趣故事的同时,

学习奇偶数相关知识。兄弟俩整理体育用品场景,让学生理解奇偶数

差别,体会奇偶数本质。拔河和投票表决场景,让学生发现和感受奇

偶数在生活中的作用。戳洞实验场景,通过学生亲自动手操作,延伸

说明奇偶数本质,让学生深刻体会同时,经历不同的思维层次,初步

感受简单奇偶性。

1、能在具体的故事情境和探究活动中,发现奇偶数的区别,理解其属性本质,体会奇偶数在生活中的作用,初步感受其简单的奇偶性。2、通过学生自主探索、合作交流的过程,尝试会用理性语言表达自己的观点,经历不同思维层次,多角度思考问题。

3、让学生在阅读数学绘本和探索规律的过程中体会生活中有数学,

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数学中有生活,增强对数学学科热爱。

能透过生活现象和探究活动发现和理解奇偶数的属性本

质,并能用语言清楚表达。

课件、实物投影、磁铁、白纸。

一、绘本故事引入,区分奇偶数。

核心问题:怎么一眼就看出哪是奇数,哪是偶数?

理解感知奇偶数属性本质。

二、体会奇偶数在生活中的作用。

1、5人拔河。

核心问题:该怎么办?

体会偶数在生活中的作用。

2、4人投票表决。

核心问题:投票结果会有哪些情况?几人投票能做决定?

体会奇数在生活中的作用。

三、戳洞实验,深刻体会奇偶数属性本质,初步感受奇偶性。

两张纸重叠,用铅笔任意戳几次,猜测两张纸洞总数是奇数还是偶数。

核心问题:无论戳几次,为什么洞总数都是偶数?

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