几和第几教学实录与评析

几和第几

一、教学目标:

(一)知识与技能使学生初步理解数的基数、序数含义,能正确区分几个和第几个。

(二)过程与方法在具体的数学活动过程中,借助生活经验,解决关于几个和第几的实际问题,并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

(三)情感态度和价值观感受数学与生活的联系。

二、教学重难点教学重点:

使学生初步理解序数的含义,并知道数的方向决定次序。教学难点:区分几和第几的意义,能正确使用。

三、教学准备:实物投影,幻灯片,方片4个,圆片1个。

四、教学过程:

(一)情境导入:教师:从前,有一个小朋友特别能吃。一天,他到一家汉堡店吃汉堡,他先吃了一个,没有饱,又吃了一个还是没有饱,直到吃完第4个,才觉得饱了;他拍拍肚子,叹口气说:“唉,要知道吃第4个能饱,先吃第4个该多好啊!你认为他说得对不对呢?为什么?通过讲故事,让学生借助已有的生活经验,初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。小结:直到吃完第4个,才觉得饱了,说明他一共吃了4个汉堡;如果直接吃第4个,实际上他只吃了1个,能饱吗?看来第4个和4个不一样,我们一起进入今天的学习《第几》。

(二)探究新知:

1.创设情境,感知序数含义。教师:你们从图中看到了什么?教师引导学生仔细观察画面,并让学生详细描述画面上的内容,找到数学信息,并根据这些信息提出问题:如果你个小法官,你认为谁说得对?为什么?同桌互相说一说。让学生在说的过程中,认识到准确描述位置时,不光要说第几,还要说清数的方向。小结:就是像你们说的这样,从前面数,小朋友排在第2位;从后面数,小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时,不仅要说清他是第几,更重要的是说清你是从哪往哪数,是按什么顺序数的。教师:我们已经知道了

小朋友在队中的位置,那么其他人都排在第几位呢?试着说一说。

2.深入探究,区分几个和第几。教师:看来这两个问题难不倒聪明的你,我们再来看一个问题:穿军装的阿姨前面有几个人?后面有几个人?教师:前面有3人,这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗?有什么不同?让学生区分几个和第几,并运用课件让学生明确3人指的是3个人,而第3位指的是1个人。小结:看来这个3指的是3个人,而另一个3指的是1个人,虽然都是3,可它们表示的意思却完全不相同。

3.巩固方法,灵活应用几个和第几。教师:小动物正在排队准备比赛了,可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位,它应该站在谁和谁之间呢?你能帮帮它吗?借助环节一、二的学习,引导学生利用已有的经验解决新的问题,充分运用知识迁移,让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位,也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序,所以小兔子找不到自己的位置了。教师:如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子?

小结:看来从哪往哪数,按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。

(三)巩固练习

1.想一想,说一说。教师:你们帮助小兔子找到了在队中的位置,那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗?同桌两人互相说一说。

2.完成教材23页第1题。

(1)把左边的4只小鸟圈起来。

(2)从左边数,给第4只小鸟涂上颜色。

(3)从右边数的第1只小鸟飞走了,还剩□只小鸟。

3.比一比,谁的方法多。有4个方片,1个圆片,现在要把圆片摆在第2个,可以怎样摆?你能想出几种摆法。(数数时,数的方向不同,其结果也就不同。)

(四)课堂小结

今天我们共同学习了《第几》这一课,你们有什么收获吗?教师:为了让别人理解得更清楚、准确,我们在描述第几时,还要说清楚你是从哪往哪数的,

并且同样的一个数,它既可以表示有几个,还可以表示第几。你们看,数学多有意思呀!