近似数教学设计(教案)

万以内数的认识教学设计

知识目标:

1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

情感目标:激发学生的求知欲,好奇心,锻炼学生的意志,建立自信心。

教学重点:掌握千以内各个数位的十进。

难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)教学准备:

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程:

一、复习导入[课件第2、3张]

1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2、数数:10个10个地数,从10数到100;

1个1个地数,从91数到99;

问:99加1是多少?

3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学***的数,下面请你们观察这幅图。二、讲授新课

1、出示主题图。

(1)观察这幅图,引导学生估算画面上大约有多少正方体?

2、板书课题:1000以内数的认识。

3、教学例1。

(1)数一数。[课件第4张]

每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?

板书:一个一个地数,10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。[课件第5张]

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?

根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。[课件第6张]

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

(个或一、十、百。)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)[课件第7张]

(5)完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。[课件第8张]

三、检测练习

1、我来填[课件第9张]

2、数学游戏[课件第10-15张]

3、练习[课件第16-23张]

四、全课小结

同学们通过今天的学习你有什么收获?

五、布置作业:完成本课的练习题。

六、教学反思

美国心理学家奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在教学《千以内数的认识》时,我很好的体现了这一思想。数学课程标准中提出:数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的,内容的呈现应该是丰富多彩的,以满足多样化的学习需求,促进学生开展数学活动,改变数学学习方式;学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动。这是当前数学课程改

革的重要理念之一。正如肖伯纳所说:你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。