七 角的初步认识（通用）国家获奖教案

《认识角》教学设计

琥珀小学叶玲玲

一、

背景分析

（一）教学内容：

苏教版二年级下册64-66页的内容，此内容是学生新接触的知识点。本节课是在学生已初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

（二）教学对象分析：

二年级学生对角并不陌生，但对角的认识并不规范，本节课的知识是从生活中引发的，学生的学习兴趣会很高。比较角的大小，学生会比较，但要总结出角的大小与什么有关，他们可能心里明白，但并不能用语言表达出来。

（三）条件分析：

利用学校的多媒体教书设备，改变了传统的教学方法和学习方式，有利于调动课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学目标：

知识与能力目标：认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

过程与方法：使学生通过观察和操作认识角有大小，能够直观区分角的大

小，会用重叠法比较角的大小。

情感态度价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强

数学学习的兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短无关

与叉开的的大小有关。

三、

教学准备

制作本课的多媒体课件 轻音乐

四、教学方法、过程及整合点

（一）导入新课

师：小朋友们，先来猜个谜语怎么样？（尖长嘴，铁刺骨，咬一口，走一步）猜一样生活用品。

你们知道吗？屏幕上的这把剪刀上，藏着我们图形王国里一个新朋友，大家知道它的名字吗？

对，这个新朋友就是角，今天这节课，我们一起来认识角。（板书）

【设计意图】：创设情境引起学生学习兴趣，直接导入新课。

（二）教学新授

1.出示图片（纸工袋、三角尺、练习本）

师：你能在他们的面上找到角吗？（指名上台）

师：这些图形都是我们今天要认识的角，仔细观察这些角，你发现它们有什么共同点吗？（同桌之间说一说）

师：拿出你们手中的三角尺，用小手摸一摸这儿有什么感觉？

生：尖尖的

师：这个尖尖的地方就是三角尺的顶点（板书顶点）

师：顺着这个点往这边莫，再顺着这个点往那边摸，你们有什么感觉？

生：直直的、平平的

师：这两条直直的线就是三角尺的边（板书边）

它们构成的图形就是角，通常我们用

）的符号把它标注出来。

小结：角有一个顶点，两条边

【设计意图】通过让学生观察、感知，再借助多媒体的直观演示，让学生从感性认识上升到理性认识，能抽象概括出角的特征。

2.我们已经初步认识了角，现在我们来判断下面哪些图形是角哪些不是角？（想想做做1）

这些图形有角吗？各有几个角？（想想做做2）

【设计意图】在学生接触新知识时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生交流的过程中不断解决新矛盾，使认识得到深化。

3.说说生活中哪些地方还有角？（学生自由发言）

师：拿出实物钟面，钟面上有角吗？

师：对，钟面上的时针和分针可以形成角，旋转钟面上的时针和分针，你发现了什么? 生：有的角大，有的角小

出示例2 师：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小码？你是怎么知道的？

师：通过数格子的方法来比较角的大小，如果离开了钟面你能比较出角的大小吗？

拿出两个角（吸管做的角）∠

∟，你能比比这两个角哪个大哪个小吗？为什么？

师：不能明显看出哪个角大哪个角小，怎么办？如：∠

∠（学生讨论后指名上台比一比）

指导比较方法（顶点对齐，对齐一条边看另一条边）

介绍：这种比较方法就是数学上的重叠法

出示∠∠

你能大胆的猜测一下，这两个角哪个大哪个小吗？

师：原来两个角一样大，这说明了什么？（讨论）

汇报交流

角的大小和什么有关系？和什么无关？

小结：角的大小与两边的长短无关，与两边叉开的大小有关，两边叉开得越大角越大，叉开得越小角越小。

4.折角

我们刚才认识了角，知道角有大有小，下面我们能不能动手做一个角

①学生折 ②老师折（比一比）

【设计意图】教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，让学生通过找角、折角等操作实践，及电脑的动态演示，是学生得到大量的感性认识，形成正确的表象，掌握角的本质特征。

（三）总结

1.回顾一下，今天我们学习了什么？

2.角的世界如此美丽，让我们一起进入角的世界吧！（图片欣赏）

【设计意图】通过多媒体电脑的动态演示让学生充分感知角的世界的美丽。

五、

教学环境

多媒体教室 六、板书设计

边 重叠法

顶点

边