解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

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解决问题第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题第二课时教案

正文

《克与千克》解决问题

教学目标

知识与技能：

知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。

情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。

教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。

教学工具

多媒体课件，盘秤、天平

教学过程

一、复习导入

教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么?

学生：我发现这些包装上都写着净重多少?

教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗?

学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。

进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。

如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。

展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢? 学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。

教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们继续学习克和千克。

二、探究新知例3 出示例题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克?

教师：自己看题，说一说你知道了些什么?提出了什么问题?

学生：王奶奶摘了20个苹果，问题是让我们估计一下大约重多少千克。教师：怎么解决这个问题呢?

学生分小组讨论，汇报：题目中没告诉我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。

学生1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。

学生2：可以把20个苹果一起称一称啊。

学生交流过程中，教师适当引导说:在不称的情况下，根据我们平时去超市买东西的经验，能不能估计出20个苹果有多重呢?

学生1：苹果有大有小，应该根据大小来估计。

学生2：一般大个的苹果4个大约1千克，中等个的5个大约1千克。

教师：那么根据我们估计的来算一算吧。

学生回答，教师板书：如果4个苹果重1千克，20÷4=5(千克);如果5个苹果重1千克，20÷5=4(千克)。

教师：解答正确吗?我们检验一下吧。

学生：我们可以称一称，看一看是不是4个或5个是1千克。

学生实际操作，然后教师总结：实际生活中，我们可以根

据经验先估计一下物品的质量，然后再秤一下。

学生：是的，我们买东西时，卖东西的师傅基本上都能估计出卖出物品的质量。

三、课堂练习

比较大小

2千克

○ 2000克 800克

○ 1千克

5千克

○ 4900克

2500克

○ 3千克

小芳抱着3个玩具一起称，共重30千克，每个玩具1千克，小芳体重是多少千克?

课后小结

资料摘要

解决问题第二课时教案

解决问题第二课时教案

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

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