解决问题第二课时教学设计

《解决问题》教学设计

执教：福建省莆田市实验小学 黄秀琼

指导：福建省莆田市实验小学 林 青

教学内容：

《人教版义务教育教科书

数学》二年级上册第92页例3。

教学目标：

１、根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。

２、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

３、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教材分析：

例3是修订后教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视落实培养学生的观察、分析与推理能力的要求。

学情分析：

通过《认识时间》例1和例2的学***部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且逐渐积累了一定的生活经验，本节课解决问题中包含信息较多，对学生来讲显得有点杂乱，整理好并理解这些信息，将是本课解决问题题的一个重要前提。

教学重点：

学习用推理策略解决问题。

教学难点：

学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。

教学准备：课件

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教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、师：孩子们，大家很喜欢周末吧！老师很好奇，刚刚过去的这个周，你们是怎样过得？

2、（课件出示三小朋友）今天，老师带来了三位新朋友——明明、小红和亮亮。

他们每个人不仅会向你们介绍他们的周末活动，而且还要向你们提一些数学问题。你们敢不敢接受他们的挑战？

【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。

二、教学互动，探索新知

1、收集信息

师：从图中你知道了什么？（课件动态显示主题图）

生自主汇报信息和问题。

2、梳理信息

（1）师：看来明明的周末活动很丰富，有踢球，看木偶剧，做作业(课件在这三件事上显示红色)。

（2）师：如果按时间先后顺序给这三个活动排排序，可以怎么排？

（师边说边展示板书:踢球、看木偶剧、做作业）

生排序。

(3)师：你们凭什么认为这三个活动的顺序是这样安排的? 根据学生回答板书：

做完作业 踢球 看木偶剧

9:00 10:30 (4)师：问题中说明明可能在下面哪个时间去踢球，有哪一些时间呢？（课件在主题图三个钟面下显示时间）

【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取

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有关的信息才能展开思考，对于学生来说，本节课解决问题的难点在于主题图中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供前提条件。）

师：（结合板书小结）刚才，我觉得你们有两个地方值得老师表扬。第一，先找信息，找到问题：第二，能找出明明周末要做的几件事，再把这些事按时间先后的顺序排了出来。

3、解决问题。

师：现在信息和问题都清楚了，该怎样解答？（板书）

明明可能在哪个时间去踢球呢？

（1）独立思考

（2）同桌交流

（3）班级汇报（根据学生汇报的顺序讲解）

（4）师追问：为什么7:45和10:50不可能？

（在学生回答过程中，根据学生的回答板书。教师只做鼓励，补充，不做解题方法的命名，让学生多说理，①直接推理法。

由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。

因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

【设计意图】教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个

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性化的思考方法。 4、检验结论。

你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。

5、发散思维。

如果明明踢球的时间在9:00—10:30之间，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

小结：时间安排越靠近10:30，越不合理。

6、养成教育

教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

小结：（结合板书）刚才，你们通过帮明明解决问题，经历了解决问题的三个步骤。要先找到到信息和问题，再根据信息判断如何解答，最后还要验证答案到底对不对。在解决问题的过程中，可以根据信息直接推理出答案，还可以根据信息排除不可能的答案。今天，咱们就是这样来“解决问题”。（板书课题）

【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。

三、巩固练习，深化理解

师：下面，请你们用上这些本领，再来帮小红解决问题。有信心吗？

1、圈一圈

教材第94页练习二十三第4题。

（1）出示题目。

（2）师：从中你知道了什么？（生汇报信息和问题）

如果将小红周末活动按时间顺序排列，怎样排？

根据学生回答出示：大扫除--摘西红柿--去小文家玩

8：30 12:30

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各个钟面时间：7:10 8:35 10:05 12:30

（3）独立思考：哪个时间比较合理？

（4）全班交流自己的解题思路。

师小结：你懂得先读信息，再根据信息来判断小文摘西红柿的时间可能是10:05。这位同学的解答正确吗？ （5）8:35在8:30之后，12:30之前，为什么不合理？

师：看来，对一个答案的判断光靠数据还不够，还需要结合生活经验来判断。看来你们考虑问题都很周到！

2．连一连

教材第94页练习二十三第5题。

（1）亮亮还给自己制作了一张活动时间表。你们从表中知道了什么？亮亮给我们带来的问题是什么？

（2）学生独立完成。

（3）反馈，说理。（课件显示钟面时间）

（4）检验：你们的答案是正确的吗？

3．选一选（补充题）

师：如果亮亮也想和和小红去参加采摘西红柿活动，亮亮的作息时间要怎么安排？

生自主发言。

师：你们很会动脑筋，能根据实际情况想出多种办法帮亮亮合理安排时间，学以致用！

【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。题3是对教材习题的再拓展，培养学生对实际生活问题的应变能力以及合理安排时间的能力。）

四、课堂总结，明确目标

这节课我们帮明明、小红、亮亮解决了一些问题。你们有什

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么收获？（结合板书）

（1）解决问题三个步骤

（2）解决问题的方法。

板书设计：

知道了什么? 怎样解答？

做完作业9:00 10:30

解答正确吗？

解决问题踢球

看木偶剧 7：45 9

╳ ：15 10：50 ╳

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