4 有趣的作业教学设计及课堂实录

《有趣的作业》教案

教学目标：

1.认识15个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，懂得春天来到的一些特征。

3.理解老师笑了的原因，树立喜爱春天、爱护自然的意识。

教学重点：

1.正确读、写生字，认识新部首。

2.理解课文内容，受到热爱自然、保护自然的教育。

教学难点：

知道关爱自然中的动物和植物，热爱大自然。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.图片导入：老师今天给同学们带来了很多好看的照片，同学们猜一猜，这是什么时候的景色呢？（出示课件）

2.老师现在想让同学们把能代表春天的东西带回来，你们会带些什么呢？

3.有一位老师也布置了这样一项作业，我们一起来看一看，他们班的小朋友带回了什么。齐读课题

二、初读课文，认识生字

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。

3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

趣、业、项、解、释、兰、摘、盒、玻、璃、胖、扇、网、检、查。

①去音认读；

②注音领读。

4.重点认读：项、扇。

（1）“项”字是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“扇”字强调多音字。“shàn”“shān”不同的语境中读音不同。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

5.小蜜蜂采花蜜：

作业(yè) 课桌(kè zhuō) 解释(shì) 桑(sāng)叶 检查(jiǎn chá) 6.开火车读准字音。

三、情景朗读，感知文本 导学：学生们都带回了些什么呢，大家想不想知道？一起来学习《有趣的作业》。

1

上星期，老师布置了一项作业：到大自然里去寻找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。(这项作业好奇怪，该带些什么来呢？读出疑问）

展示作业的时间到了。嗬，同学们课桌上的东西可真多呀！有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。（好多好多可爱的小花和小草呀！）

“小丽，你的作业呢？”老师问。小丽拿起桌子上的一幅画儿，说：“这就是。”（老师没有看到小丽的作业，奇怪地问）

同学们都觉得奇怪：画儿能代表春天吗？（你们感到奇怪吗？）

小丽解释说：“昨天，我看到玉兰花开了，本来想摘一朵，可是想到应该爱护花草，就把玉兰花画下来了。”说着，她举起画儿给大家看。（小丽也很喜欢玉兰花儿，可她想要爱护花草才画了一朵花）

老师笑着点点头，接着又问小龙：“小龙，你的作业呢？”（老师笑得可温柔啦，她轻轻地问小龙）

“在这儿。”小龙拿出一个盒子。盒盖是一层有小孔的玻璃纸。玻璃纸下，一只胖乎乎的小蜜蜂在轻轻地扇动着翅膀，真有趣！（这只胖乎乎的小蜜蜂扇动翅膀的时候太有趣了）

“我是用网罩罩的。等检查完作业，我就把它放了，让它再去采花酿蜜。”（小蜜蜂回到大自然又可以开心地到处采花酿蜜啦！）

“你们的作业都完成得很好，大家都找到了春天。”老师满意地笑了。（老师听到同学们都这么爱护动物、热爱自然，笑得可开心了）

1.同桌互读课文，互相评价，比一比谁读得又快又好。

2.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

3.结合情景，努力把文章读流利，有感情朗读。

4.分角色朗读课文，看谁读得最好！

四、学写生字

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？

1.出示生字：

业、作、昨、胖、表、兰、星、网。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

学生甲：可以用形近字比较记忆。“昨—作”，昨天是和时间有关，所以把“作”的“亻”换成“日”。

学生乙：用拆字的方法。“胖”是月字和半字合在一起，“星”是日字和生字合在一起。

学生丙：“网”是个象形字，里面的“×”好像织的网眼儿。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习：“作、表”的注意要点。（预设：“表”字的一撇。）

4、学生田字格临习生字，教师下堂指导。

2

“业”的笔顺是先中间后两边。

“龙”的笔顺是最后写点。

5、生小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固提高

1、打开“基础训练-《有趣的作业》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

2.出示多音字组词，同桌起立对词。

3.出示图片，导入新课。我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，“有趣的作业”是什么作业？为什么说这项作业是有趣的呢？

二、课文赏析

1.默读课文，思考老师布置了什么作业，并画出相关句子。

出示板书：到大自然里（找春天），把能代表春天的东西（带到）教室里来。

2.学习第二自然段

A.学生自由朗读课文，说说文中的同学们都把哪些代表春天的东西带来了。

预设：

学生：小丽带来了玉兰花

学生：小龙带来了蜜蜂

学生：同学们带来了野花、桑叶、小草。(师引读第2自然段) B.教师引导语言表达：有什么样的野花？有什么样的桑叶？还有什么样的小草？ 所以，同学们带来的有（小小的野花），有（嫩嫩的桑叶），还有（青青的小草）。

C.仿照上面的句子，用“有……有……还有……”的句式写句子。

在（动物园）里，有（可爱的兔子），有（机灵的猴子），还有（凶猛的狮子）。

在（教室）里，有（ ），有（ ），还有（ ）。

三、品读探究

1.想一想：小丽交的是什么作业？

(一幅玉兰花的画)。 画能代表春天吗？自由朗读第五自然段，说说小丽是怎么解释的？

“昨天，我看到（玉兰花）开了，本来想(摘)一朵，可是想到应该(爱护花草)，就把(玉兰花)画下来了。”

你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

3

（因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？) 小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

（因为这朵花很可爱，她不舍得摘) （小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。）

师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第五自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？（学生读第五自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）

2.小组讨论：小龙带来了什么作业？它能代表春天吗？

小龙拿出一个（盒子）。盒盖是（一层）玻璃纸。玻璃纸下，（一只）胖乎乎的小蜜蜂在（轻轻地）扇动着翅膀。（出示小蜜蜂的图片）

小龙把小蜜蜂捉回来了，他是不是不爱护动物呀？

（不是，小龙说等检查完作业就把它放了，让它再去采花酿蜜，所小龙也是一个爱护动物的好孩子。）

对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

四、迁移延伸，内化情感

1.对同学们完成的作业，老师如何评价？

“你们的作业都完成得很好，大家都找到了春天。”老师满意地笑了。

老师看了小龙和小丽的作业，为什么满意地笑了？请同学们以小组为单位，结合小龙、小丽的行为说一说。

老师对（同学们能到大自然里去找春天）感到很满意，对（同学们带来的作业）很满意，对小丽、小龙（爱护动植物，保护环境的行为）感到更满意。

引读：我们都要向小丽和小龙学习，做一个（爱护花草，爱护动物，保护大自然）的好孩子！

2.同学们，如果老师再让你们找一找春天，你们这一次会带回什么给老师呢？你们还能在春天里找到些什么呢？让我们伴随着《春天在哪里》欢快的歌曲，一起找一找身边的什么还可以代表春天，然后把它画下来吧！

五、互动练习

打开“阅读训练-《有趣的作业》”，一起来闯关吧！

教学后记

4