解决问题教学设计(第一课时)

临城县优课教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

河北省临城县东羊泉小学

解决问题

小学三年级下册

第七单元

教师姓名

教材版本

年级

张瑞娟

人教版

三年级

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

教学目标

2. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

重点：会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知教学重难点

识解决生活中的实际问题。

难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

在学生近期掌握了认识小数、小数大小比较和以前较熟悉的整数加减法的基础上学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步基础。

通过复习简单的小数加减法，利用简单的小数加减法来解决实际问题。

学情分析

教学方法

教学过程

一、创设情境，层层深入

1.阅读与理解

师：小丽去了文具店，她遇到了什么数学问题呢—

（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？

请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）

2.分析与解答（小组合作）

师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。

（请同学起来说方法）

预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔够了。

预设三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。

学生回答，教师板书。

3.回顾与反思

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

4.整理与拓展

师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。

（直接板书在上题下方）

预设一：

10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。 预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

二、趣味练习，巩固提升

1.参观动物园

师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（出示图片）

师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？

问题中的“现在”是什么意思？

（依次出示问题）

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（一问一答）

课堂小结

1.今天这节课你有什么收获？

2.学生齐读小数加减法法则。

数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中，我引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值，增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域，真教学反思

正体会到“数学有用，要用数学”，从而进一步提升学习兴趣。

而本节课的不足之处在于学生倾听的学习习惯还没养成，我在平时教学中还应多注意对学生倾听能力的培养，只有学会倾听，才能更好地交流。