表哥驾到公开课教案

学情分析：

《表哥驾到》教学设计

六年级学生有较好的阅读理解能力，也有一定的课外阅读知识储备。学生对秦文君的作品和写作风格有一定的了解，因此比较容易理解本课。

教学目标：

1.理解驾到、呼风唤雨、咒语、嫌弃、恨铁不成钢、一如既往、彬彬有礼、由衷、头头是道等词语。

2.理解课文内容。品味、学习文章诙谐幽默、夸张的个性化语言，揣摩人物心理，把握人物形象。

3.了解父母望子成龙之心，懂得过高的期望和要求反而不能起到促进孩子发展的作用。

教学重点：

体会文中的个性化夸张语言及其表达的作用。

教学难点：

理解文章夸张、个性化的语言和心理活动。

课时：

第二课时

教学过程：

一、直接导入

这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要学习本文的中心思想。

二、初读课文

1.听课文朗读，了解课文内容。

2.自读课文，对课文的语句或内容进行质疑。

3.质疑课题：《表哥驾到》这题目怎样？试着换一个比较在表达上有什么不同。

（“驾到”古文的意思是：帝王的到来

。今天的意思是：称客人来到，对客人比较尊敬。）

文中语言很有个性（比如“驾到”），再找一找你认为写来有趣的词句，换一个平常使用的比较一下。（体会夸张的作用）

4.

小组合作读文，想一想，课文主要写了什么内容？找出表示时间的词语，想想课文是按什么顺序写的？

三、精读课文，合作探究

1.默读课文：

a、找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。

b、和同桌互读自己感兴趣的部分。

c、讨论：随着故事的发展，“我”的心理状态有哪些变化，圈划相关词句？

（带出2次“咒语”以及表哥在心目中形象的变化。）

希望下雨改期——提心吊胆——扫兴——受鼓励——希望下雨留客——有点生气——觉得是小傻子——像猴子那样一蹦老高

2.“我”是一个怎样的孩子呢？从文中哪些地方可以看出“我”的性格？

（把重点放在分析“我”的语言和心理描写上）

“我”：灵活、诚实、孝顺。弹跳好，投篮动作又帅有标准；动手能力强，会做飞机模型；给妈妈夹排骨吃。

3.“表哥”是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出“表哥”的性格？

“表哥”：整洁、聪明、彬彬有礼、会弹钢琴、会打电脑、会写作文、谦虚。夸“我”的飞机模型做得好。

找出文中妈妈评价表哥、大姨评价“我”的语句，从中能体会到什么？

4.分角色朗读课文6—19段，揣摩人物形象，反映出人物什么样的性格，使用合乎人物性格的语气。

（表哥的语气：文雅、彬彬有礼；我的语气：爽快、有点生气的；妈妈的语气：殷勤、不高兴；大姨的语气：羡慕。）

5.从文章第14自然段中“我”说的话可以体会到什么？

“我”对母亲的关心，我很孝顺。

6.为何孝顺的“我”却还是引来母亲的不高兴？

由于“我”的话语生硬，有点叛逆，即使在关心别人，也是毫无温柔之意，母亲没有体会出我的一片孝心。

7.如果你是文中的“我”，你会用什么样的语气说？说什么话？取得较好的效果，让妈妈满意。

8.讨论：该如何理解文章最后一个自然段？

（因为大姨夸奖了“我”，“表哥驾到”后使“我”发现了自己的长

处，所以我一蹦老高。）

可以适当的加入学生问的有质量的问题。

9.两位妈妈的做法好不好？（初衷是什么，有没有“副作用”）

（望子成龙，追求完美，总是用别人孩子的优点与自己孩子的不足作比较，去苛求孩子达到完美，孩子在承受学业的重负以外，还要施加心理负担，缺少自主发展的空间。）

四、小结

课文描述的故事是社会生活中某些家庭教育的缩影。每个人都有他独特的一面和他的优点，但是我们的家长望子成龙，经常用自己所知道的其他孩子来进行比较，贬低自己的孩子来激励学习，其实这种做法是不妥当的。同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢？

五、拓展延伸

1．文中表哥与我两人性格各异，你比较喜欢和谁做朋友（两者选一、两者都不或者两者都是），请写出自己的理由。

2.如果你喜欢秦文君的文章，可以在课后去看看她的作品。《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，一定会爱不释手的。

板书设计：

表哥驾到

语言：夸张

幽默

“我”的心理变化：

希望下雨改期——提心吊胆——扫兴——受鼓励——希望下雨留客——有点生气——觉得是小傻子——像猴子那样一蹦老高

教学反思：

本篇课文语言夸张幽默，内容通俗易懂，与学生生活紧密相连。因此，学生在理解这篇课文时没有太费劲。本节课学生通过合作探究，理解了课文内容，同时也通过人物语言、心理分析人物形象。教学重难点得到了突破。但纵观整堂课，我在教学设计与生成的差异上考虑欠周到。今后的备课应注意从学生的兴趣点出发，不要将自己的教案生搬硬套到课堂上，课堂的控制力和应变能力都有待加强。