七 角的初步认识（通用）公开课教案

“认识角

”课时教学计划

教学内容

海门市实验小学 张春炼

书本P64——66页例题、试一试、想想做做。

共几课时

第几课时

2 1 课型

新授

教学

目标

1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有大小的，能够直观区分角的大小。

2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。

教学

重难点

教学

资源

学生经验：学生已经认识了各种各样的图形，生活中对角也有一定的经验。

教学准备：课件、小组活动准备材料、课堂检测单、板书

学

程

预

设

导

学

策

略

【板块一】

1．同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。认识他们吗？（摆出6个图形）这些图形可以分成两类，想一想，我们可以怎么分？

2、都同意吗?你们是怎么想的？

3、今天我们就一起来认识角。（出示课题：认识角）

【板块二】

1、出示四个图形

1 调整与反思

一、活动导入，初步感知（预设：3分钟）

1、学生尝试着把图形分成两大类

长方形、四边形、三角形、五边形分成一类；圆和椭圆分成一类。

动手摆一摆

2、学生思考分的理由

生1：因为前一组它们的边是直直的，而后一组是弯弯的（不强求）

生2：因为前一组都有角

二、学习探究，加深理解（预设：15分钟）

1. 认识角

仔细观察角的特征

有一个尖尖的角，还有两条直直的线。

2、学习角的各部分名称

3、生活中得角

指一指五角星上的角。

说一说角的顶点和边分别在哪里？

在五角星上找出一个不同的角吗？

和同桌一起找一找生活中的角（学生同桌活动）

同桌说一说，角带给你什么样的感觉（尖尖的，直直的）

4、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

集体判断（用手势表示对错）

5、数角

数一数图形中共有几个角

思考，通过仔细观察，你们发现了什么。

几边形就是几个角

三、动手实践，继续感知（预设：14分钟）

1、创造角

刚才小朋友们说这几个图形中都有角，大家看，他们藏在这儿呢！仔细观察，角都长什么样子啊？

2、介绍角的各部分名称

3、生活中得角

出示五角星（请学生上台来指一指，关注学生指角的方法。）

老师把角画下来

孩子说的时候把顶点、边、贴上

出示生活中的两个角

4、出示题目

引导孩子说出判断的理由

5、（出示三角形和五边形）

再出示四边形和六边形

引导孩子思考总结做题的方法

几边形就有几个角

进一步追问：十二边形有几个角

【板块三】

1、提出具体的小组合作要求

小组合作：（钉子板、剪刀、钉子、圆纸片、纸条、皮筋、吸2

比比哪个组创造的角最多，最有意思。

学生合作，教师巡视。注意收集作品。交流，展示。

2、比较角的大小

管）

（1）组长拿出信封里的材料

（2）组员选择自己喜欢的材料，自主创造一个角

（3）.说一说：你创造的角在哪（1）比较可以用眼睛比较大小的角。

里？（注意正确的指角方法）

（2）游戏：挑战老师的活动角！

生创造角，上台比较角。

3、让我们再一起来看这把折扇，点击课件：出示扇子图，指一指扇面哪儿有角？打开折扇角有什么变化？

4、欣赏角的世界，感受角就在我们的身边

2、游戏：挑战老师的活动角！

总结：角的大小是由（ ）决定的？与（ ）没有关系。3、带着孩子一起看折扇中角的变化

4、美吗？看到角了吗？其实我们就生活在角的世界里，课后，我们一起找角去，好吗？

四、当堂检测，评价反思（预设8分钟）

1、学生练习，教师巡视。

作业纸附在后面

2、两分钟交流。

（1）判断角，说说不是角的原因，请一个学生到前面来指角的顶点作业

设计

和边。

（2）数角，报答案。

（3）长方形剪去一个角还剩几个角，作业展示，请学生上台介绍。三种方法都想到的举手。

3、全对的画笑脸。

3

课

堂

检

测

单

班级：

姓名：

第一关：选一选，在角下面的（

）里打√。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

第二关：数一数，下面每个图形中有几个角。

（

）个

（

）个

（

）个

（

）个

第三关：比一比，在最大的角下面画“☆”，在最小的角下面画“○”。

（

）

（

）

（

）

第四关：挑战自我：大象伯伯考考你：一个长方形剪去一个角，还剩几个角呢？动手试一试

4