解决问题优秀公开课教案

《用克和千克解决问题》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题。

【教学目标】

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重点】

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

【教学难点】

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【教学准备】

教师准备：学具袋、多媒体课件、盘秤、天平、体重秤、苹果、橘子等 【教学过程】

一、创设情境，回忆内容

1.课件播放：多媒体出示（一组对话）

看完对话，你有什么想说的吗？

（启发：他们说的对吗？哪里出现了问题？）

生1：米是长度单位

生2：分钟是时间单位

生3：用来形容体重不合适

二、讲授新课

今天，就让我们一起来学习用质量单位克和千克解决问题。

1、出示超市图

师：这是哪里的场景呢？看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？

(表示物品有多重，可以用质量单位克或千克) 2、师：老师也去超市买了一些东西（我们来看）

口香糖

3克

板蓝根

15克

菊花枸杞茶

100

盐250克

掂完有什么感受？（启发：累不累？重吗？）

板书：比较轻的物品

克

g 1个1角的硬币

约中1克

在学具袋中找

3、像这些很轻的物品，

我们会用到一个工具，就是天平（我们来简单了解一下

天平

）

（左物右砝）当天平保持平衡的时候，说明两边是一样重的

4、掂黄豆再次体会1克的重量

生活中还有哪些物品的质量大约是1克？

生：纸巾，小夹子，皮筋，2--3粒花生米，空笔芯，名片

板书：

1g<3g<10g<15g<100g<250g

我们知道当单位相同时，是可以直接计算或者比较大小的，这些数的单位是都是克，我们可以用一个什么符号来连接呢？（小于号）

三、引入千克

1、生活中，不可能都是轻的物品，我们也会遇到重的物品，比如说：

食用油5千克

大米25千克

洗衣液5千克

一箱苹果

25kg

（解释净含量的意思）

板书：比较重的物品

千克

kg

除了天平，我们还用到：电子秤

盘秤

弹簧秤

磅秤

左手2袋

500g

右手2袋

500g

500g+500g=1000g 2、认识电子称

请同学们一起秤四袋盐的重量，请同学一名同学

黑板上写出看

到的

1kg 它们之间的关系;

1kg=1000g

学生齐读一次

3、认识盘秤。

刻度线

指针

称重：菠萝

葡萄

苹果

橙子

并比较大小

三、自主探索，解决问题

1、思考与交流：认识1千克苹果大约有几个？

（1）学生称出1个苹果的质量。引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样。

（2）称出1千克苹果大约有几个？

（3）小结：稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。

2、尝试与解决：20个苹果大约有多重？

（1）用1千克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。

（2）交流汇报解决方法。

方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克）

（3）以1千克苹果大约有4个或5个为标准，引导学生思考：20个特大苹果或特小苹果大约有多重？

3、检验解答结果是否正确。

四、愉快练习，拓展提高

五、汇报收获、总结提升

学生交流收获。

六、板书设计

克和千克

比较轻的物品

克

g 比较重的物品

千克

kg

1kg=1000g

方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克）

七、教学反思

克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的

内心深处，从而才能更好地运用与生活，解决问题。