解决问题（例3）教学设计一等奖

《解决问题》教学设计

张丽文

教学内容

教科书P 78例3和P 79相应练习。

教材分析：教科书P 78例3是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现的例题是商店里多种文具的价格情境，让学生从具体的生活情中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息来解决问题的能力。同时让学生经历解决问题的全过程，突出用画、填、说、算等多种形式来解决问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。

学情分析：本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画、说、算等数学活动，激发学生学习兴趣，是符合二年级学生的学习特征。同时利用直观的载体培养学生解决问题的能力。

学习目标：

1、学会分析题目意思。

2、能选择正确的数据列式计算。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价钱是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

教学准备：情境图、课件。

教学过程：

一、计算铺垫，导入新知

1、开火车口算。

3×5

7×6

8×6 6×2

4×5

1×6 8×7

7×3

6×5 2、创设情境引入：看来同学们对乘法口诀掌握得非常好，老师想给同学们准备些奖品奖励大家，想不想？

二、学一学、探究新知

(一)创设情境,提出问题。

1、师呈现如下主题图:(教科书 P 78例 3情境图)

师:同学们,在文具店里这么多文具,你喜欢什么作奖品?

2、提出问题:老师想买文具盒做奖品可以吗?那么,买 3个文具盒,一共要多少

钱?你们会计算吗?

(二)解决问题

1、师:请同学们仔细观察,想一想:要解决“买 3个文具盒,一共要多少钱?” 这这个问题,你应该选择哪些信息呢?为什么?请把你的想法告诉你的同桌。

2、运用多种策略解决问题。

(1)师:怎么解答这个问题呢?同学们在草稿本上画一画图,算一算。

(2)同桌讨论,尝试解决问题,教师巡视,指导学生解答。

(3)汇报方法:

①

画图 8元 8元 8元

② 1个文具盒是 8元,要求买 3个文具盒一共多少钱,就是求( )个( ) 元一共是多少。

③

列式:8×3=24(元)

3、说算式中各数所表示的意义。

指着算式 8×3=24(元)问:这里的 8表示什么?(板书:1个文具盒的价钱)这

里的 3表示什么?(板书:买的个数) 24是指什么?(板书:3个文具盒的总钱数)

小结:求 3个文具盒的总钱数,可以用 1个文具盒的价钱乘买的个数。 4、师:回顾整个解决问题的过程,你看看自己的解答正确吗?怎样检验? (用加法检验) 5、议一议

(1)师(老师用手指着主题图上的另外三条信息) :这三条信息你们怎么没有用? 预设 1:买()块橡皮,一共多少钱?

预设 2:买()本

日记本,一共多少钱?

预设 3:买()枝铅笔,一共多少钱?

(2)小组讨论,并交流汇报

①

解决这个问题需要哪些信息?

②

怎样解答?

③

为什么用乘法计算?

(3)小结归纳

师:刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱, 求买几个文具用多少钱, 回忆一下我们是怎样解决这些问题的?

师:像这样求买 3个文具盒一共有多少钱、 ()块橡皮一共有多少钱、 ()支铅笔

一共有多少钱等,都是求买几个物品的总钱数,也就是求几个几元的和是多少,我们都

可以用一个物品的价钱乘买的个数,求出总钱数。

三、解决问题,拓展应用

1、

基本练习 :课本 P 79第 1题。

让学生看图说图意后列式解答,并将结果转换为复名数,汇报时让学生说清是怎么

想的。

2、拓展提高

(1)书本 P 79第 5题。

师:从图上你都知道了什么?

师:要求“全家人一共要多少钱?”这个问题,怎样解答?

师:这个问题一步计算能完成吗?怎么办呢?

师:解决正确吗?

四、全课总结

师:今天的知识你都学会了吗?你有什么收获?还有什么问题吗?

【

板书设计

】

解决问题

8元 8元 8元

8 × 3 = 24(元) 乘

验算: 8+8+8=24(元)

1个文具

盒的价钱

乘买

的

个

数

等于

总钱

数

求(3)个(8)元一共是多少？