4.求被减数的实际问题课件配套优秀获奖教案

求被减数的简单实际问题

大同市实验小学

顾承红

教学内容：课本第47页例3；课本第47~48页想想做做

教学目标：1.使学生明确“求总数”应用题的分析方法，同时能正确解答。

2.培养学生良好的审题习惯，提高学生的分析能力和表达能力。

3.培养学生的学习兴趣。

重点、难点：掌握分析应用题的正确方法，提高解决问题的能力，并能进行准确的解答。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、

口算：

50 - 40=

70 + 20=

50 + 20= 47 - 7=

63 - 60=

50 + 2= 16 – 8=

8 + 9=

17 – 9= 二、

情境引入：

师：我们都知道哆啦A梦的口袋是一个百宝箱，想要什么就有什么。今天老师的口袋里页有很多好玩的东西，但要大家猜猜看。

1.

我拿出4只纸鹤，兜里还有10只，大家猜猜看我兜里原来有多少只纸鹤？

2.

我拿出7块橡皮，兜里还有12块，大家想一想我兜里原来有多少块橡皮？

3.

我拿出5捆小棒，兜里还有2捆，大家算一算问问兜里原来有几捆小棒？

4.

补充：如果是问几根呢？

生：7捆就是70根。

三、

新课引入: 1.出示主题图：请你用数学的眼光发现图中隐藏的小秘密，并且用数学的语言描述一下。

生：一只猴子说树上已经摘了23个桃，另一只猴子说树上还剩5个桃。

（教师板书一只条件）

师：你能提出一些问题吗？

生：树上原来有多少桃？

树上一共有多少桃？

师：好，已经有了条件和问题，那你会列式计算吗？用什么方法计算？

生：1.圈关键词，画关键数字

关键词：已经，还剩，一共；关键数字：23、5 2.师：下面我们就来学习一种新的东西，叫做关系式，就是把你的关键词用“+”或者“-”连接起来表示你列的算式。

生：原来—还剩=已经

生：原来—已经=还剩

生：已经

+ 还剩=原来

师：三种关系式哪一种正确？小组讨论

总结：我们知道列算式的时候只能把一只的数字用在算式中，那么同样的在列关系式的时候也应该把一只条件中的关键词放在等号的前边，问题中的关键词放在等号的后面。

3.列式计算：23+5=28（个）

师：在列式计算的时候要注意什么？

生：要加单位名称。

师：你为什么用加法计算呢？

生：求一共用加法。

生：一部分是已经摘下的，另一部分是还剩的，合起来才是原来的。所以用加法。

4.最后一步是口答，就是把问题中的多少换成你算出的得数，这样不仅能检查你的计算结果还能检查你的计算方法是否正确。

生：（口答）树上原来有28个桃。

四、

练习想想做做：

师：已经拼好了21块，还有3块。一共有多少块拼版？

生：1.圈关键词，画关键数字。

2.关系式：已经

+ 还有

= 一共

3.列式：21 + 3 = 24（块）

4.答：一共有24块拼版。

师：（1）玲玲养了36条蚕宝宝，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？

（2）玲玲养了36条蚕宝宝，送给兵兵10条，玲玲现在有多少条？

生：（1）圈关键词，关键数字

关系式：原有

+ 送给

= 现在

列式：36 + 10 = 46（条）

答：玲玲现在有46条蚕宝宝。

（2）圈关键词，关键数字

关系式：原有

—

送给

= 现在

列式：36 - 10 = 26（条）

答：玲玲现在有26条蚕宝宝。

五、

作业：

1.

树上有10个桃，已经摘了51个，一共有多少个桃？

2.

东东家养了一些鸭，其中一半在水里，剩下的鸭一半在树林里，一半在树林外。树林里的鸭有20只，东东家一共养鸭（

）只。

3.

《练习与测试》第29页

4.

《口算作业本》第32页

板书：

求被减数的简单实际问题

关键词：已经、还剩、一共

数量关系式：已经

+ 还剩=原来

列式：23+5=28（个）

1.

2.

3.

4.

圈画关键词

数出数量关系式

列式计算（加单位）

口答

课后反思：

这节课主要是让孩子们体会在已知部分的基础上求出总数，在这节课中，让学生真是的体会到了数学在生活中的应用，充分激发了学生的逆向思维。初次接触数量关系式，让学生初步了解算理，知其然更要知其所以然。在整节课中要强点这节课的重难点就是列算式加单位，并且能够口答。通过练习让学生充分掌握。