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关键词：解决问题ppt专用说课稿内容

正文

长度单位解决问题

教学目标：

1、经历认识长度单位米和厘米的过程，初步建立１米、1厘米的长度观念。 2、参与用米、厘米估计物体长度的过程，初步形成估计物体长度的意识，能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 3. 在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。培养学生的观察、操作能力。教学重点：会选择正确的单位描述物体的长度。

教学难点：在明确长度单位过程中学会思考、比较。教具准备：米尺、PPT课件、毛线。

学具准备：学生尺

教学过程：

一、复习铺垫，创境引知同学们，前面我们学会了测量物体的长度，想一想，测量物体长度所用的工具是什么？（生：尺子）我们还认识了两个长度单位分别是什么？(生：厘米和米) 老师这里有两根长短不同的毛线，我想要知道它们的长度，谁能来帮老师量一量？（指名学生选择比较合适的尺子测量，并要求学生回答为什么这样选择）这两位同学做的很棒！测量比较短一点的物体最好要选择厘米尺，测量比较长的物体最好要选择米尺。如果不用尺子你能用手势来表示一下1厘米和1米的长度吗？很好！下面老师的要求提高了，要求你用手势表示2厘米、10

厘米、50厘米、100厘米的长度？你能把100厘米换个单位来表示吗？也就是1米=100厘米（课件出题，学生回答）很好！同学们，生活中的一些物体，如果不让我们去测量，那你们会不会用厘米或者米来描述的它们的长度呢？有一天老师在操场上看到有两个小朋友在讨论旗杆的高度。”其中一个同学说：“有13厘米高。”可是另一个却说：“不对，不对，应该是13米高。”他们为了这个问题还争吵了起来，同学们!你们认为他们谁说得对呢？（分组讨论，板书课题）二、自主探究，合作交流 1.出示例8的情境图，根据自己的生活经验，说一说测量它的长度选用什么长度单位比较合适。 2.自己尝试解决，选完之后和其他同学进行交流，说一说你选的是什么单位，为什么选这个单位？三、展示汇报，总结提升 1.你觉得一根旗杆高是13厘米还是13米啊？请小组将你的想法分享给大家。预设：

⑴学生用手势或者尺子比画出13厘米，旗杆不可能这么矮，所以是13米。 ⑵学生手势笔画1米的长度，13米有13个这么长，旗杆应该是13米高。 ⑶1个同学1米多高，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 ⑷一支新铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

…… 2.你还能举出用“米”作单位的物体吗？（学生举例）（黑板、大树、

楼房） 4.除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的呢？小组交流，汇报。（橡皮、书钉、书本长和宽） 5、小结：对于比较高的（长的）物体，我们一般用“米”作单位，比较短的（矮小的）物体用“厘米”作单位。

四、巩固训练，深化新知

（课件出示）

1.看图片说单位。

2.“我会判”

3、“我会填”

4、“我会选”

5、“我会改”

五、全课小结，反思提升今天的课，我们学到了什么？(提示学生读课题) 师补充：确定物体的长度我们要用到(厘米和米)，用厘米作单位的物体比较(短、矮)，用米作单位的物体比较(长、高)。

六、课堂延伸：1厘米小儿歌（律动）

七、布置作业（课件）

板书设计：长度单位解决问题

比较短（矮）的用“厘米”作单位

比较长（高）的

用“米”作单位

资料摘要

解决问题ppt专用说课稿内容