解决问题教案教学设计

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数

教学内容：课本74页例题2、例题3 教学目标：

1、掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。

2、经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

3、感受数学知识的应用性。

教学重点：掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

教学难点：位数不够用0补足。

教学过程：

一、

创设情境，设疑引入。

1.求下面各小数的近似数。

(1)3.47 0.23 (精确到十分位) (2)5.344 6.268(省略百分位后面的尾数) 2. 观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一个，为什么。(课件出示) (1)2010年，上海世博会参观者突破10000000人次。

2010年，上海世博会参观者突破1000万人次。

(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

2.我们以前学过的把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，今天我们就来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数

二、联系生活，探究新知。

1.课件出示教材53页例2 情境图。

(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。 提示：把384400改写成万作单位的数，就是求384400里有多少个万，也就是要除以10000，列式为（ ），计算时小数点向（ ），结果是（ ），化简小数为（ ），最后，在小数末尾加上（ ）。

(3)“万”字能不能去掉？为什么？

汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。

2.尝试改写。

改写成用“万”作单位的数：24800 9213700

5603240千克

3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

(1)出示教材53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数的方法。

(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。 (3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？ (4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，你还会把它改写成用“亿千米”作单位的数并保留两位小数吗？

小组合作探究并汇报结果。 77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。

4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

三、巩固练习。

1、课本53页“做一做”

2.判断。 (1)2486200000≈25亿(

) (2)8.009保留一位小数是8.1。(

) (3)把5500改写成用“万”作单位的数是0.55万。(

) 3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数，在精确到亿位。

397000000 =（ ）亿 3809000000=（ ）亿

≈（ ）亿 ≈（ ）亿 （2）2308000000=（ ）亿 43076200000≈（ ）亿 ≈（ ）亿 ≈（ ）亿4.应用创新

(1)一个八位数，改写成用“亿”作单位的数是0.856亿，原数是(

(2)把12.56万改写成用“一”作单位的数是(

)。

四、课堂总结：同学们，这节课你学到了什么？

五、作业：练习十三：第3、4、7题。

)。