智烧敌舰优质教案设计

39、智烧敌舰

[教学目标]：

1、正确朗读课文，了解课文主要内容，重点理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“焦头烂额”、“欣喜若狂”等成语，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

2、默读课文，通过学习了解阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事。通过对比阅读，了解两篇文章的写作方法。

3、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

[教学重难点]

通过对比阅读，了解两篇文章的写作方法，懂得“知识就是力量”的道理。

第一课时

[教学目标]：

1、认识10个生字，重点学习“腊、牺、牲、桅”。能用先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

理解“乘虚而入、惊惶失措”等词语的意思。

2、默读课文，初步了解阿基米德的“智”和事情的起因。

[教学过程]：

一、出示实物，导入课题。

1、师：镜子是我们日常生活中常见的一种用品，你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习39课《智烧敌舰》。

2、揭示课题

（板书课题，指导“舰”的写法，出示舰船），齐读课题。

【教学说明】运用生活中的常见物品，初步引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

二、检查预习，了解内容。

1、交流课前搜集的关于阿基米德的资料，初步了解阿基米德。

【教学说明】课文中对阿基米德并没有详细介绍，课前预习所查的阿基米德的材料是很好的补充，结合文本内容，学生能够对阿基米德有初步的了解，也能够在后文跟深刻地阿基米德的大智大勇。

2、指名读课文，正音。

3、根据课文内容填空，了解文章主要内容。

遇到的问题

想到的办法

最终的结果

学习生字：

腊 牺 牲 桅

【教学说明】根据课文内容填空，能够让学生初步了解这篇文章的大致思路，为下一课时课外阅读的教授以及写作后续发法的渗透作了铺垫。

三、学习课文2-3节，了解事情起因。

1、

词素分解法理解“乘虚而入”。

【教学说明】利用词素分解法是本单元的训练点，通过的“乘虚而入”学习方法有助于后续课文中词语的理解，是对学生运用适当方法理解词语的一次锻炼。

2、文中希腊的“虚”体现在哪？

指导朗读：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。（板书：希腊人民）

3、

罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）。（板书：罗马军舰、侵略）

用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；

划出相关语句，明白希腊人惊惶失措的原因

指导有感情朗读

4、联系上下文写话。

大家急得惊惶失措：老人（动作），喃喃祷告：“ ”；妇女 （神情）说：“ ”

；孩子 。

【教学说明】借助“惊惶失措”这个词的品析，既深化了学生对于词语的理解，也让学生收获了一定的写作方法，即怎样围绕一个意思将内容写具体。

四、教师小结，布置作业

1、教师小结

2、布置作业：

①完成复习单。

②拓展阅读《用冰取火（节选）》

第二课时

[教学目标]：

1、理解“欣喜若狂”等成语，能用“欣喜若狂”造句。

2、通过学习人物的语言、动作描写，感受阿基米德的镇定和智慧。

3、通过对比阅读，了解两篇文章的写作方法，初步懂得“知识就是力量”的道理。

[教学过程]：

一、回顾事情起因

1、回顾上节课内容，感受情况十分紧急。

遇到的问题

想到的办法

最终的结果

二、学习智烧敌舰过程（课文4-6小节）

1、初读4——6小节，体会阿基米德在危急时刻镇定自若。

希腊危在旦夕之时当人们惊惶失措，阿基米德是怎么说的？怎么做的？读4——6小节，划出相关语句。

（1）自由朗读，思考作者的描写方法（语言描写、动作描写）。

（2）与老人、妇女孩子的动作进行对比，体会阿基米德的镇定自若。

过渡：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。

2、多角度引读第4节，体会阿基米德的大智大勇。

【教学说明】通过多角度朗读，让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。

3、指导朗读第6节

（1）你觉得阿基米德指挥的过程中哪些做法很关键？（板书：指挥）

【教学说明】抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和镇定。

（2）在阿基米德的指挥下，罗马帝国的军舰怎么样了呢？（理解：顷刻间）

【教学说明】通过“顷刻间”了解到罗马军舰燃烧的迅速。

（3）理解“焦头烂额”、“乘虚而入”。（板书：智烧）

【教学说明】通过词语的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

过渡：强大的罗马舰队来袭，众人惊惶失措，可是阿基米德却冷静地想到运用科学知识战胜了罗马的军舰，解救了希腊人民。

三、学习第7、8节，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

1、师引读第7小节，理解词语欣喜若狂。（板书：战胜 ）

2、指名读第8小节的句子，感受阿基米德的“自谦”。

【教学说明】在理解词语“欣喜若狂”的基础上尝试让学生进行造句。通过阿基米德的语言感受大科学家的不居功自傲的可贵品质，以及战时“天时地利人和”的重要因素。

总结：大智大勇的阿基米德在危急时刻巧妙地运用科学知识救了希腊人民。这场以弱胜强的经典战争也告诉我们，（出示：知识就是力量）生齐读。

只要掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，是很有帮助的。所以在生活中，同学们要善于观察，勇于动脑，就会有不小的收获。

四、对比阅读，学习此类文章的写作方法。

1、出示学习单，小组合作学习。

2、结合交流反馈，指导第十四篇作文《聪明的——》写作方法

①两篇文章都是先写遇到的困难，再写想到的办法，最后写最终的结果。

②初步了解采用对比的写作手法凸显主要人物的特点。

③通过主要人物的语言、动作、神态、心理活动描写，刻画人物特点。

（板书：语言、动作、神态、心理）

【教学说明】用课外阅读《用冰取火》培养学生的思维能力。让学生在学习《智烧敌舰》的基础上，运用学过的方法理解词语，分析归纳两个文本内容之间的相似点。同时总结此类文章的写作方法，进行课本第十四篇作文《聪明的——》的初步写作指导。

板书： 40.智烧敌舰

阿基米德

真了不起

智 指

语言 动作

烧 神态 心理 挥

罗马军舰 战胜 侵略

希腊人民

学习单

用冰取火（节选）

从前，有一个探险队到达了南极洲。

南极的天气变化无常，当探险队员们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了：要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了。

没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

大家一筹莫展，陷于绝望。

“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。

他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩擦，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！

这团红红的火，带来了生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大的节日。

一、用词素分解法理解词语。

一筹莫展：筹：计策、办法；展：施展

束手无策：束：捆住；策：办法

二、完成表格，思考问题。

遇到的困难

解决的办法

最终的结果

《智取敌舰》

罗马入侵，无力抵抗

拿镜子，反射太阳光，胜利

火烧敌舰

《用冰取火》

《智取敌舰》

《用冰取火》

问题：

主要人物及描写方法

阿基米德（语言、动作）

次要人物及描写方法

老人、妇女、孩子（神态、动作、）

除了语言、动作、神态描写，我们还可以运用心理描写刻画人物形象，你能猜猜这位队员在想些什么吗？

一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着，他想： 。