七 角的初步认识（通用）教案范文

认识角

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第68-71的内容。

教学目标：1、结合生活中的情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做角。

2、在操作活动中体验和感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，并在活动中发展数学思考能力。

3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学学习的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

会用重叠的方法比较角的大小。

教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与叉开的大小有关。

教学准备：教师：课件、活动角（筷子做的、铅丝做的）、三角尺、两个不同的钟面、剪刀、钟表、红领巾

学生：三角尺、小棒2根、硬纸条2条、长方

形的纸1张、大头针

教学过程：

一、联系生活，导入新课

出示三角尺，师：同学们，这是---- 师：你们知道它为什么叫“三角尺吗”？-- 哪里有角？

我们今天就来认识这些角。（揭题）

二、自主探索，合作交流

1、认识角

（1）直观认识角图形

师：请同学们拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的角，有什么感觉？（角是尖尖的，两条边是直直的）

师：除了三角尺上有角，同学们看到这三张图片上哪些地方有角？（生说一说，或上前指一指）

师：请同学们拿出自己的数学书，摸一摸书前面的角，你有什么感觉啊？（尖尖的角，直直的边）

师：现在我们一起来看看角画到纸上是什么样的。课件演示

（2）角的各部分名称

师：我们每一个小朋友都有自己好听的名字，我们也来认识一下角的各部分名字吧，尖尖的叫顶点，两条直直的边叫边。

师：一个角有几个顶点几条边呢？（一个顶点两条边）

（3）找出身边的角

师：其实在我们的生活中还有许多这样的角，你能找一找，说一说吗？（红领巾、书本、剪刀、五角星--- 要指出顶点和边）

（4）巩固练习

1、（看板书）师：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能判断一下这些图形，哪些是角，哪些不是角。

2、下面老师有两道题想考考你，怕不怕？（课件或翻书）

2、做角

同学们真聪明，不一会儿就认识了角，你想不想当设计师，自己也来做个角呢？四人小组，我们来比一比哪个小组做得最认真，哪个小组做得好又多。（折纸、小棒拼搭、钉草杆---）

做完后交流和展示。（同学们做得真不错，有些角还是能活动的）

3、体验角的大小（与边的长短无关，与叉开的距离有关）

师：（拿着活动角，边拨边问）角怎样了？（角变大或变小了）

师：角变大了，看看角的两边离的怎样了？角变小了，角的两边离的怎样了？

师：你想不想玩玩？请你拿出活动角（草杆或剪刀），边玩边思考“角的大小与角的什么有关？”（生：与角的两边有关系）

师追问：角的大小与角两边的什么有关？（与两边离开的距离有关）

拨动剪刀体验角的大小与两边叉开的大小有关，剪短角的两边体验角的大小与两边长短无关。

4、比较角的大小

师：刚才操作中，同学们也发现，同样的材料可以做出大小不同的角来，那么我们可以通过哪些方法来比较角的大小呢？（看）

两个钟面上时针和分针形成的角，除了看还有什么好方法吗？

师：（拿实物筷子操作）可是如果我们要比较这样两个角的大小怎么办呢？（这两个角看起来差不多大小，又没有格子数）

师：你能不能先猜一猜谁大谁小，有什么办法验证一下吗？

我们来看看电脑老师是怎么教我们的（出示课件）（重叠法）

三、巩固深化，发展思考

给你一个长方形，只剪去一个角，还有几个角？

四、课堂总结

1、把自己想象成一个角，如果你是角，你会怎样向大家介绍自己呢？

2、这节课上，每个同学都开动了脑筋，与同学合作也很愉快，获得了许多新知识，老师为你们感到高兴，谁来说说这节课你有什么收获？