网上呼救第二课时教案

9 网上呼救

静安区止园路小学 彭敏

教学总目标：

1、在阅读中，认识本课9个生字“聊、屏、馆、灼、肋、夹、距、询、址”；能给“助、救、网”等字组词。

2、能正确、流利地朗读课文。能边朗读课文，边画出课文中表示时间的词语，体会互联网的速度之快和神奇魅力。 3、能仿照课文用“一边……一边……”写一句话；能展开想象，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。

4、了解计算机网络使得世界上任何地区的人们互通信息，共享信息资源，感受科技进步给人们的生活带来的变化

。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、在阅读中，认识本课9个生字“聊、屏、馆、灼、肋、夹、距、询、址”；能给“助、救、网”等字组词。

2、能正确、流利地朗读课文。能边朗读课文，边画出表示时间的词语，体会互联网的速度之快和神奇魅力。

9 网上呼救

静安区止园路小学 彭敏

教学总目标：

1、在阅读中，认识本课9个生字“聊、屏、馆、灼、肋、夹、距、询、址”；能给“助、救、网”等字组词。

2、能正确、流利地朗读课文。能边朗读课文，边画出课文中表示时间的词语，体会互联网的速度之快和神奇魅力。 3、能仿照课文用“一边……一边……”写一句话；能展开想象，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。

4、了解计算机网络使得世界上任何地区的人们互通信息，共享信息资源，感受科技进步给人们的生活带来的变化

。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、在阅读中，认识本课9个生字“聊、屏、馆、灼、肋、夹、距、询、址”；能给“助、救、网”等字组词。

2、能正确、流利地朗读课文。能边朗读课文，边画出表示时间的词语，体会互联网的速度之快和神奇魅力。 3、能仿照课文用“一边……一边……”写一句话。

教学技术与学习资源应用

媒体课件、作业单

教学过程

一、揭示课题，激发学生兴趣

1、板书： 网 2、谁能给“网”字找朋友？

网兜 球网 蜘蛛网

3、能仿照课文用“一边……一边……”写一句话。

教学技术与学习资源应用

媒体课件、作业单

教学过程

一、揭示课题，激发学生兴趣

1、板书： 网 2、谁能给“网”字找朋友？

网兜 球网 蜘蛛网

3、现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

出示：互联网

4、说说你对互联网的了解。（聊天、购物、看视频、发文件等）

奇妙的互联网，不仅可以传递文字，图像，声音，有人在危急的时刻，还能在网上呼救。

5、

揭示课题

板书：网上呼救

理解“呼救”的意思，“网上呼救”是什么意思？你能换个词解释一下“呼救”吗？

板书：求救

今天，我们所学的课文讲的就是这样一个网上救援的真实故事。

6、

读了课题，你想了解什么？

（谁在网上呼救？她为什么要呼救？呼救的结果怎么样？）

【说明】

应该说，当今的三年级学生对互联网已经有一点认识，通过揭示课题，让学生初步了解网络除了能传递文字、图像、声音以外，在关键的时候，人们还能借助网络救人，这样的设计，让学生一下子对学习本课产生了浓厚的兴趣。

二、整体感知，了解课文梗概

过渡：接下来，我们就来逐一解决这些问题。

1、出示学习建议：请一个同学来读读要求

1）轻声读课文，读准字音，读通课文。

2）边读边想：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

2、检查交流

1）读词语：聊天 屏幕 灼痛 两肋 夹住 距离 询问 地址 读音指导：灼、址（翘舌音） 屏（后鼻音）

字形指导：聊

（第9笔是撇） 2）分节朗读课文

3）生交流回答，板书

苏珊 麦克 得救

【说明】

让学生集中识字，在识字的过程中读准字音，读通句子，并能解决学生自己提出问题，了解谁求救，最后的结果如何？这样的设计不仅能帮助学生对网上救援这个故事有个大概的了解，同时也能培养学生边读边思的好习惯。

三、深入学习，了解呼救原因 1、过渡：苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找一找，哪一节写了苏珊网上呼救的原因。（第三节）

2、轻声读第三节，用横线划出有关句子。

1）媒体出示：

突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。

你能从中找到几个理由？

2）交流。

原因一：苏珊的情况非常危急。

理解灼痛：查查字典，解释“灼”的意思？

“灼痛”这是怎样的痛？“剧烈灼痛”呢？

理解两肋夹住，设想如果肋骨被紧紧夹住会怎么样？

句式训练：出示：苏珊的病情非常严重，（ ）。

指导读句：读这句话的时候该怎么读？男女生分别读，读出当时的情况紧急。

原因二：整个楼面只有她一个人。

原因三：距离最近的电话也无法拿到。

3）引读第三节

3、就在此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

1）出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

2）指名读。

【说明】

通过找关键词句，了解苏珊当时的情况非常危急，也了解了为什么苏珊要进行网上呼救的原因，体会当时苏珊的病情非常严重，便于对学生进行朗读指导，更为感受互联网快捷的特点学习打下了基础。

四，研读课文，感受快捷特点

过渡：当时迈克无意中收到苏珊的网上呼救，他是如何救援的呢？

1、快速默读课文，用笔划出课文中表示时间的短语。

1）交流并出示媒体：

一天下午、将近六点、六点十分、十分钟后、六点三十分

2）理解：十分钟后大约几点？（六点二十）

2、读一读这些时间，你读出了什么？

让学生了解从收到信息到最后获救只用了半个小时，时间非常短

出示媒体（世界地图）

美国和芬兰距离一万五千公里，即使派飞机至少要9小时，而现在只用了短短的半个小时。

3）再读读这些词语，体会互联网的特点？（板书：快而及时） 可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

【说明】

课文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来，最终苏珊在三十分钟内成功得救了。通过画句子体会，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

五、深入学习，感受真情所在

1、除了网络使苏珊得救，还有什么使苏珊得救呢？在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？再次默读课文，借助填空说一说。

一天下午，（美国）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（芬兰）的女孩苏珊的呼救

六点十分，麦克拨通了美国紧急救援中心的电话。那里的工作人员一边和（芬兰的有关方面）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

十分钟后，（美国紧急救援中心）和（芬兰的有关方面）取得了联系。

六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。

2、我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？找出有关句子

1）出示句子：

那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向迈克询问苏珊的详细地址。

2）从“一边…一边…”中看出些什么？表示并列关系，表示两件事情可以同时做。

3）为什么两件事情可以同时做呢？

时间紧迫，苏珊得病情很危急

3、当时时间紧迫，苏珊随时都有生命危险，工作人员必须要抢时间，同时做两件事情。再次指导读句。

4、同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，那么他和美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心的救援人员争分夺秒是如何争分夺秒抢救苏珊的？下节课我们继续学习。

【说明】

并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

六、课堂复习，巩固学习内容

1、比一比，再组词

漫（ ）

幕（ ）

键（ ）

剧（ ）

肋（ ）

援（ ）

慢（ ）

暮（ ）

健（ ）

据（ ）

胁（ ）

授（ ）

2、给下面加点的字选择正确的读音

两肋（ lèi lè

） 灼热（ zuó zhuó

）

地址（ zhǐ zǐ

） 屏幕（ pín pínɡ

）

3、造句

一边…一边——

4、朗读课文

【说明】

复习环节从本堂课新学的词语的读音、字型入手，能帮助学生更好地复习所学知识，同时造句练习的复习，让学生对表示并列关系的关联词能更加熟练地运用并掌握。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。 2、能展开想象，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。

3、了解计算机网络使得世界上任何地区的人们互通信息，共享信息资源，感受科技进步给人们生活带来的变化

。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、作业单

教学过程：

一、复习词语，回顾课文

1、复习字词

聊天 屏幕 灼痛 两肋 夹住 距离 询问 地址 2、读句子

突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。

【说明】

本环节主要复习上堂课的生字和词语，通过练习，帮助学生进一步掌握词语。所选的课文朗读是当时苏珊发病的情况，是为了让学生感受到情况的紧急，苏珊需要救援，如果不及时就可能有生命危险。

二、深入学习，体现人间真情

1、读课文，用波浪线划出麦克怎么做的句子。

2、交流：

1）麦克在网上问道：“你在什么地方？”

地址这个信息很重要，读的时候要急促，指导朗读。

2）麦克把这一紧急情况告诉了中心。

这一紧急情况指什么？苏珊突发疾病，需要马上前去救援

麦克立刻用粗体大字打出：

“挺住！我已经打了电话去求助！”

因为苏珊已经快支持不住了，迈克担心她快支持不住而失去信心，所以用粗体大字打出信息，加上感叹号，及时给了苏珊以支撑和安慰。指导朗读语气坚定

3、你从这里看出迈克是个怎么样的人？ （板书：爱心）

4、能不能用上“一边…一边…”把麦克做的事连起来说一说。

5、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，让我们来看看迈克和苏珊的对话想一想该怎么读？谁来试着读读？

“你在什么地方？”

“芬兰”

“你怎么样？”

“痛”

“挺住！我已经打了电话去求助！”

练习朗读，想一想这些对话还能精简吗？（不行，每一句话都很重要，尤其是“痛”要读出苏珊已经快支持不住的感觉。）

6、作者就是用这样简单的文字把对话写清楚了。那远在大洋彼岸的麦克又是怎样向美国紧急救援中心报告的呢？同桌两人，设计一段麦克向美国紧急救援中心报告的对话。

7、学生交流

例：麦克：是美国紧急救援中心吗？

美国紧急救援中心：是。

麦克：苏珊呼吸困难，生命垂危，请求帮助。

救援中心：请告诉苏珊的地址。

麦克：芬兰xx学院图书馆……

救援中心：知道

通过交流，让学生明白当时的情况十万火急，时间紧迫，人物对话的设计就必须简短、清晰、准确。

【说明】

在落实本课教学目标对话要求时，通过苏珊和麦克的对话引入，让学生了解在紧急状况下，语言要求精炼、精准，这样学生在发挥想象进行练习时，就会抛掉琐碎、多余的内容，直接切入正题。

三、回味课文，感觉网络魅力

1、学了课文，你有什么感受呢？。

1）互联网太奇妙了！虽然大家互不相识，又距离遥远，但人与人之间的真情，友爱，却不受时空的限制。

2）只有短短半个小时，许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来，人间充满真情！

2、互联网以其特有的方便和快捷拉近了人与人之间的距离，苏珊的被救也拉近了心与心之间的距离。

3、在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！让我们带着激动的心情来回顾这次网络救援的整个过程，合作朗读全文：

一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。将近六点，收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。

【说明】

很多时候，为什么学生回答不出文章的中心，恰恰是因为学生没有直观的感受。所以，本环节让学生在学完整篇课文时，畅谈互联网的魅力，是一种水到渠成的过程。

四、总结全文

1、苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，

情相连，使我们的明天更美好。

2、美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？同桌用对话的形式写一写。

3、向小伙伴介绍一下你所了解的网络的神奇魅力。

4、布置回家作业：

1）

抄写词语。

2）

正确、有感情地朗读课文。

3）

与好朋友合作，把麦克与美国紧急救援中心通话的经过演一演，注意语言清楚、简洁。

【说明】

本环节的设计让学生把讨论的内容落实到书面，使得每个学生都能做到切实可行的练习，杜绝了只会说不会写的诟病。同时也能充分练习对话的形式。

附板书：

7、网 上 呼

救

（快

及时）

（求救）

苏珊 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心

救援 （

热心 爱心

）

得救