空山鸟语课时教案

湘教版六年级

《空山鸟语》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知文章意境。

2、欣赏作者对各种鸟语的生动描摹及形象感受。

3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞手法使描写更生动的表达方法。

教学重、难点：

品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语，自由读。

2、齐读词语。

二、读课文，理解内容，体会感情。

默读课文，然后思考：

1、“节目依次上演，叫声各有千秋。”作者共欣赏了哪些鸟儿的表演？用“﹏﹏”标出鸟儿的名称。

（喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、沙溜鸟、啄木鸟、山鸡、画眉、山雀、斑鸠、山鹁鸪、布谷鸟）

2、你最喜欢哪种鸟叫声？

3、学生汇报。

4、（课件出示第五自然段内容）：第五自然段中描写了哪些鸟儿的表演，鸟儿们采用的是什么形式的表演？作者是从那几个方面来写自己欣赏到的鸟语的？（叫声的模拟、作者的感受）

5、（课件出示第七自然段内容）第七自然段中的鸟儿们采用的是什么形式的表演？它们又是怎样表演的？

6、学习作者的描写方法（出示课件）。说说这些句子写得好吗？好在哪里？

（1）作者在描写喜鹊时采用拟人、比喻的修辞手法，形象地勾勒出喜鹊的模样和声音巧妙地点出了喜鹊爱叫的特点。同时把喜鹊端庄大方的仪态表现得活灵活现。

（2）把腊子鸟的鸣叫比做演奏木琴，让人感到一种亲切感。

（3）、描写南雀时作者除了用拟声词来描摹南雀那独特的声音外，还巧用比喻将这声音变得具体可感。令读者仿佛亲耳聆听一般。

(4)、课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促着：“布谷！布谷！”

（作者采用拟人的手法，抓住鸟儿们各自的特点，把鸟儿的表演写得各具情态，精美绝伦。一方面写出了鸟多，另一方面写出鸟儿叫声各异。使得这段描写更加生动形象。）

读后小结：课文第三至七自然段是文章的重点内容，作者巧妙地运用比喻和拟人的手法，同时生动形象地描摹鸟儿的叫声，让我们欣赏到了一场特殊的“音乐会”。

7、听了鸟之绝唱，作者有何感受？用“（

）”标出有关句子。（课件出示最后两个自然段）

8、用心读第八自然段讨论：你是怎样理解这一段话的？提示：和同学交流时必须要有自己独到的见解。所以在理解这句话的基础上，可以联系自己的生活实际想一想，：鸟儿会传达哪些善意的问候呢？有了自己独特的感受后再与别的同学交流，才会说得与众不同。

（作者将鸟和鸟语都做了形象的比喻，作者从鸟语当中感受到大自然的美好，感受到鸟语自然，人与自然的和谐。鸟儿可能会说：我希望我的歌声能给你带来快乐！或，我喜欢为你们歌唱。我很喜欢为人类做事，希望人类也爱护我们。希望人们爱护我们美好的家园，和我们一起幸福地生活。）

9、齐读课文最后一自然段思考：（1）为什么鸟儿的鸣叫会让作者刻骨铭心呢？从课文中找出具体的句子回答。

（提示：要想知道鸟儿鸣叫为什么会让作者刻骨铭心，就要仔细地阅读课文，联系课文前后内容思考。作者长期身居喧嚣的城市，每日备受噪音的侵扰。来到这空旷的深山，满眼的绿意，呼吸着新鲜的空气，聆听着鸟儿自由自在地鸣唱令人脑清目明，心旷神怡。这大自然赋予的礼物如此珍贵，怎能不让人珍惜。）课文字里行间流露着作者对空山鸟语和对大自然的

的喜爱，这里的一切都让人刻骨铭心。文中许多句子都表达这种情感（如第九自然段）

三、总结、结束新课

本文作者将比喻、拟人的手法糅合在一起，用文字将抽象得难以琢磨的鸟叫声描绘得拨人心弦，使读者仿佛身临其境。如：“南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音”等多处都通过简单的描写，使我们对鸟的鸣叫有了深切的认识。试着用这种写法描写一种动物的声音。