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解决问题公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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关键词：解决问题公开课教案（教学设计）

正文

解决问题

教学内容

人教课标版二年级上册教材第7页。（例8和相关习题）

教学目标

1、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度，确定合适的长度单位。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点

初步建立长度单位的表象，会描述物体的长度并选择合适的长度单位。

教学难点

培养学生的推理能力。

教具准备

(1厘米、10厘米）的教具、米尺

教学过程

一、复习引入。

前面我们认识了长度单位厘米和米，请你拿出小组准备的表达1厘米（1米）长的教具。（小组展示）那你可以用手比划一下2厘米长度和2米的长度吗？

（学生用手比划）

教师口头出题，学生用自己的教具比划：2厘米、4厘米、10厘米、20厘米、13厘米、2米、3米。

教师拿一根粉笔让孩子说说大约有多长？然后再让孩子说说教室的黑板大约有多长？

师小结：通过大家的描述，看来厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究如何选择合适的长度单位。（板书课题）

二、探究新课。

1、教学例8。（课件出示国旗杆）

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测）

这样猜测范围太广了，现在我给给大家提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说自己的想法，一起来完成吧！

小组合作，汇报讨论后的想法。

师根据学生的汇报情况进行及时补充和适时的鼓励。

引导：

方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用教具演示）那么13厘米就相当于（用10厘米的教具和3个1厘米教具）这么长，旗杆不可能这么短，所13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们手里的米尺对比一下，米尺才到旗杆的一点高度，所以旗杆应该是13米高。十几个米尺的高度的加起来差不多和旗杆一样高。

小结：原来要确定答案有很多方法，所以我们在选择合适的长度单位时要多思考，然后再确定合适的长度单位。

三、巩固练习。

1师结合实际出示练习题

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是6米？

引导：6米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室的长还大吗？（不会）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28厘米还是28米？

2、出示教材第7页做一做。(课件出示练习）

（1）小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教材7页做一做图。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌高90（）

四、课堂小结。

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，还学会了用正确的方法确定长度单位。

五、布置作业。

教材9页、10页8~11题。

板书设计

选择合适的长度单位

粉笔

旗杆

5厘米

13米

比较短、小

比较高、大

（用厘米）

（用米）

资料摘要

解决问题公开课教案（教学设计）