3、用算盘表示数优秀教案案例

主备人：崔明扬

2018年

3 月

19

日星期

一

备

2018年

月

日

星期

用

第 课时 用算盘表示数 总第 课时

教学内容：苏教版教科书第四册P34～P35。

教学目标：1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重难点：用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备：师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

教师、学生

活动安排

复习旧知

师生动手指一指，互相说一说

组内交流

教

学

过

程

一、

拨珠引入

1.看珠读数。

出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？

2.拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？

3.引入课题。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题）

二、探索新知，体会领悟：

1.学习例4. （1）认识算盘。

出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。

（2）认识记数方法。

引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位、百位、千位）。（在教具算盘上表示出数位）请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。

请小朋友在个位上拨3个

下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？

接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）

追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？

现在你能在个位上拨出5吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5的？

你知道6怎样拨吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。

试拨7、8、9。

个人修改意见

2017-2018学年度第二学期

二年级数学下册

独立操作

教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几。

让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5. 现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！

追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）

拨珠：请一位小朋友到上面拨珠，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150、620。（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）

（3）看算盘读数、写数。

出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。

让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数并读一读。

2.学习“试一试”。

3.回顾比较。

提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

2.做“想想做做”第2题。

3.“想想做做”第3题。

4.“想想做做”第4题。

四、全课总结

提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？

布置作业：补充习题第

页

板书设计

用算盘表示数

课堂教学反思摘要（收获、困惑）：

年

月

日