2、有余数的除法（2）教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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2、有余数的除法（2）教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：2、有余数的除法（2）教学设计及教案分析

正文

有余数的除法教学目标：

理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。

重点：理解余数及有余数的除法的含义。

难点：理解余数及有余数的除法的含义。

教学准备：课件、圆片

教学过程：

一：复习导入

开火车：

48÷6= 35÷7= 56÷7= 36÷4= 49÷7= 42÷6= 64÷8= 72÷8= 二、动手操作、探究意义

（一）复习表内除法的含义

1、（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？

2、出示图1 ：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

师：观察图1，你能发现什么数学信息？

生：有6个草莓，每2个摆一盘。

师：请同学们拿出6个圆片，按照题目的要求分一分。指名说一说你是怎样分的？生：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

3、（课件边演示分的过程）

师：摆完了吗？（生：摆完了）对，摆3盘，正好摆完。

师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。师：6÷2=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”。

师：你能说说算式中各部分的名称吗？（指名说）

(二)、理解有余数的除法的含义

1、（出示图2）

师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，请同学们拿出7个圆片摆一摆。

2、学生汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。

（课件边演示分的过程） 3、师：在摆的过程中，你们发现了什么。

生：剩一个草莓。

师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？

生：不能。

师：为什么，说说你的理由？

生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。

4、小组讨论：

（1）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

我是这样列算式的。（2）这个算式表示什么意思？

这个算式表示把（）颗草莓，每（）个摆一盘，摆了（）盘，还剩下（）颗草莓。

（3）你能说说算式中各部分的名称吗？

7是（），2是（），3是（），

1是（）。

（4）其他同学还有什么疑惑或补充？

（师：算式中的6个小圆点表示什么？表示剩余。）

5、做对比，揭主题

师：当平均分一些物品时，出现不能正好分完，剩下的又不够再分的情况。剩下不够再分的数就叫做余数。带有余数的除法就是有余数的除法。这就是我们这节

课要学的有余数的除法。

三、巩固练习。

1、完成教材第60页“做一做”第1题。

（1）学生读题，根据题意独立完成。

（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？

2．完成教材第60页“做一做”第2题。

四、游戏:听数抱团。

10人围圈：（1）2人抱一团；（2）3人抱一团

（3）3人抱一团

（每组抱完，指名说一说抱得对不对？为什么？）

五、总结

1、通过这节课，你学到了什么知识？

2、生活中可以平均分的物体很少，很多时候会出现剩余又不够再分的情况，学好有余数的除法可以帮助我们更好地解决生活中平均分的问题。

资料摘要

2、有余数的除法（2）教学设计及教案分析