Section A Grammar focus 3a—3c教学设计(第二课时)

How much are these socks? Section A Grammar Focus-3c教学设计

刘玲玲

一、教材分析 本节课选自人教新目标《Go for it》七年级上册Unit7 How much are these socks? Section A Grammar Focus-3c。本课的话题与Starter Unit3辨认颜色及Unit6谈论好恶联系紧密，围绕着如何询问价格及表达自己的喜好展开，学习询问价格的同时可以复习

巩固之前的知识，而且内容比较贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。

二、学情分析

七年级学生活泼好动、喜欢主动尝试。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，敢于表现自己；而且在Section A前两个课

时部分已学过一些服装的名称和颜色，也学过1-10之间的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件，因此在任务设置时我留给他们自由表达的空间；另一方面他们思想不够成熟、可塑性强，因此在设计教学活动时，我特别考虑渗透了团队合作思想在其中，从而加强情感教育。

三、教学目标

1、【知识与技能】 （1）表示服装、颜色的词汇及1-20数字的英文表达。 （2）能根据图片及真实情境询问、回答物品价格并会表达。 （3）通过复习，进一步掌握、运用重点单词及句子。 2、【情感目标】 （1）树立正确的消费观，养成节约用钱的生活习惯。

（2）了解中西方的文化差异及其对价格的提问方式，并能应用到自己以后的学习、生活中。

四、教学重难点：

教学重点： 1、掌握衣物、颜色单词、英文数字1-20的表达法及表达物品价格的重难点句型“

The yellow sweater is...dollars.”And “

The blue socks are...dollars.” 2、复习、巩固提问价格的单、复数形式，并会自如运用，为服装店的场景表演奠定基础。 教学难点： 1、英文数字1-20的表达法。 2、能够谈论衣物及其价格，并在具体语境中较自如地运用、复习前两个课时所学的句型。 五、教学过程与方法 （1）课前热身，运用歌曲How much…? 导入新课；用学生感兴趣的模拟场景Mini Clothes Store引入本课，告诉学生：“迷你服装店”有许多漂亮的衣服，自然而然复习到前面两个课时所学内容How much is this yellow/...sweater/…? And how much are these…? 在这个过程中，教师先做示范，让学生复习所学内容，并引导学生进行pair-work，学生在练习对话的过程中复习了所学单、复数并巩固了Grammar Focus的内容；然后通过游戏的形式让学生猜“迷你服装店”服装的价格，极大地调动了学生

的学习热情也练习了陈述句：“

The yellow sweater is...dollars”. and “The blue socks are...dollars.”并进行关于如何

对价格进行提问的单、复数总结；接着告诉学生“迷你服装店”的服装在进行大甩卖，学生可以在本服装店挑选自己喜欢的服装，进行小组场景表演。这部分的设计是将本节课的3b部分进行了巧妙处理，给予学生充分的准备、讨论时间，通过“服装大甩卖”的形式使枯燥的知识情境化；最后学以致用，在教师的进一步引导下，通过小组合作完成文具店的广告。设计层层递进，由易到难，学生易于接受、乐于接受。 （2）利用已学语言技能呈现信息，交流思想，开展合作。

六、学法

本节课的目标是复习事物的价格及运用、巩固所学知识进行服装店“服装大甩卖”的场景表演。所以应该充分利用多媒体创设及真实情景给学生口头表达的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法和合作学习法，学生利用老师搭建好的

学***台进行自主学习，主要以“观察、模仿及小组合作”进行口语训练为主，通过教师的引导，采用看、猜、想、说的方法，通过完成所给的任务来学习本课。然后结成学习小组，利用老师创设的情境“Choose clothes for yourself at Mini Clothes Store.”来完成学习任务，在合作过程中提升了学生的口头表达能力和协作能力。

六、教学准备

1. 与本课有关的服装图片。2. 教师让学生准备的衣物、鞋帽。3.课件。 七、教学过程

教学环教学内容

资源使用

教师活动

学生活动

节

环节一

创设情境、

导入1.英文歌曲

教师引导学生认在教师的提

新课

How much…? 真观看卡通片 问、引

导下2.以Mini How much…?并回答问题

Clothes 注

意回答教师Store 的服所提的问题。

设计意图

1.利用卡通片导入新课，尽快抓住学生的注意力；

2.通过视觉、

环节二

环节三

装店图片为听觉的结合导入图片，创迅速进入本设情境。

课的学习。

以“迷你服装店”多媒体白板

通过多媒体白板学生认真听教师通过设为线索主

导全“拖曳”的功

“拖曳”的功能，并回答老师计学生感兴文，带学

生复习能

给学生示范并复的问题

趣的图片所学

单词及句习单词； 提问What’s “Mini 型

并让学生进行小this?

How Clothes 组一问一答对much is the Store”来引话。

_____? 及 出本课并复How much are 习了服装单_____? 词及句型How much is the_____? 及How much are the____?这种设计符合学生认知特点，能激发兴趣。

Game 1.前两个课1.教师首先给学1.学生在教游戏的设计时所学的服生两分钟的时师的引导下既能激发学装单词的复间，引导学生快快速记忆服生的学习兴习图片。 速记忆这些服装装的价格并趣，又能复习2.白板中的的价格；接着以以“抢答”的巩固所学内“神奇墨水”“抢答”的形式形式说出服容，为下一步功能。

让学生说出服装装的价格，的学习奠定的价格，如 The 如：

The 基础。

yellow sweater yellow is 12 dollars. sweater The shorts are is…

16 dollars”. dollars. 学生每说出一件

衣服的价格，教The shorts 师即用“神奇墨are… 水”功能出示答dollars. 案; 2.引导学2.在教师的生发现规律，总引导下发现结How much is 规律，总结this…?及How How much is much are this…?及these…?在提问How much are 及回答有关服装these…?在价格时单复数的提问及回答

区别。

环节四

Role-play: 1．白板的“隐藏”

功能；

2.白板的“透明度调节器”功能； 3.衣服、鞋帽的图片及实物。

1.常用文

具图片； 2. 教师利用白板软件“拖曳”的功能拖出文具图片，复习有关文具单词； 3.导学案

教师利用白板笔

点出隐藏的内容，

并利用“透明度调

节器”显示对话示

例

有关服装价格时单复数的区别。

听教师讲解，在教师的引导下进行小组讨论，补充、完成学案，并进行小组表演

环节五

Oral work: 教师在白板上展示“小虎文具店”的图片，并将文具店的文具一一拖曳出来，和学生一起复习有关

文具单词，结合第四

环节的表演，进一步准备oral work 学生说出一些文具的名称，然后以以小组讨论的形式在所给的导学案上合作完成任务；然后每组推选一名同学进行Oral work。

环节六

实践运用、

拓展1.学生画

的让学生参考白板在教师的指提升：

服装图片； 上所提供的关键导下利用所2.服装、鞋

词及句型 给的关键句帽的实物。

We sell all 及“导学案”kinds of school 小组合作完things here. We 成“Oral have pens, work”广告；____, 然后每组推_____and______ 选一名同学in different 进行Oral colors.

they work。 are very cheap: （通过前面two dollars for 学习的铺垫，one pen and 能利用所学____....We 知识输出）

also have...! 并给出文具图片做参考；然后引导学生利用“导学案”小组合作完成Oral work设计考虑到内容的难度逐渐增加，层层递进，让不同层次的学生均有所获，同时为后面的口头输出奠定基础。

学生通过多媒体的辅助及教师提供的关键词、关键信息，能够以六人小组合作的形式较流利进行口头表达，从而实现了本节课的教学目标。

本部分是学生综合语言运用能力的体现。学生先通过小组合作讨论、完成导学案，然后每组推选一名同学进行Oral work。学生能够将所学语言知识写下来形成文章，也达到了本节课的学习目的，实现了教学目标。

任务。

板书设计