第9课 辛亥革命教案及板书设计

第三单元

资产阶级民主革命与中华民国的建立

第9课

辛亥革命

平凉市第七中学

谢芸

一、课标要求

本课是统编本《义务教育教科书•中国历史（八年级上册）》第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》第9课《辛亥革命》

。

《义务教育历史课程标准》对本课的要求是：

1.了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。

2.梳理革命党人的奋斗历程，体会辛亥革命的伟大意义。

二、教材分析

在民族危机日益加深的背景下，以孙中山为代表的革命党人，为救国救民，抛头颅、酒热血，第一次提出了比较完整的资产阶级民族民主革命纲领，进一步闻发为“民族”“民权”“民生”这三大主张，并使它广泛地为革命分子所认同。这在中国近代思想发展进程中是一个重大进步。作为革命思想的实践结果，辛亥革命成功地推翻了中国两千多年来的君主专制制度，创建了亚洲第一个资产阶级民主共和国。从此，民主共和观念深人人心。辛亥革命沉重打击了帝国主义的侵略势力，促进了中国民族资本主义的发展，对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动产生了比较广泛的影响。 本课设置了两个子目:革命志土的奋斗和武昌起义。两目之间是递进关系，武昌起义之前，革命党人已经进行了多次武装起义，但均以失败而告终，唯武昌起义一举成功。武起义的成功有很多偶然性因素，但同时也是偶然中的必然一一它是革命形势成熟的结果:一方面，资产阶级革命派大力进行民主革命思想的传播，使新军中很多人不满清朝统治，倾向革命。同时，革命党人领导的，尤其是同盟会成立之后发动的一系列武装起义，虽然没有取得成功，但是已经动摇了清朝的专制统治，同时也锤炼了革命力量。另面，帝国主义的掠夺和清政府的压榨，使人民的反抗怒潮不所高涨，奠定了革命的群众基础。清政府在当时已经陷入众叛亲离、四面楚歌的境地，专制王朝的末日终于来临。

武昌起义的枪声震动了旧世界，振奋了人民群众的革命精神，分散在各地的同盟会么员以及与同盟会有联系的各地革命组织亦不失时机地纷纷响应。在武昌起义的推动下，全国各地的自发斗争迅速发展，形成了资产阶级民主革命高潮。民主革命先行者孙中山，矢志以革命手段推翻清政府，建立共和国。在孙中山等人的推动下，革命思想广为传播，革命团体不断出现，各地革命活动蓬勃发展。民主革命逐渐成为不可阻挡的时代潮流。

1911年的辛玄革命，终于推翻了清朝的统治结束了在中国延续两千多年的君主专制制度，建立了中华民国。但是，辛亥革命的胜利果实，最终落入袁世凯的手中。袁世凯上台后，建立起北洋军阅的统治。他破坏民主共和，复辟帝制，遭到举国反对。袁世凯死后，中国陷入军割据的局面。

三、学情分析

八年级学生对辛亥革命比较感兴趣，但是其内容带有一定的政治性，比较难理解。学生经过一

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年多的历史学习，他们已经能掌握基本的历史学习方法，已经具有一定的读图和分析资料的能力，并且有了一定的主观判断能力，具有初步的情感态度与价值判断能力。但是他们对历史学习仍然带有一定的惰性，并且对论从史出、史论结合等概念比较模糊。本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“学习小组”，以激发学生积极参与教学活动和集体荣誉感。

四、教学目标

（一）知识与能力

1.了解同盟会成立后，革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。

2.了解武昌起义的背景、过程，分析归纳其历史意义。

3.通过对辛亥革命历史意义的分析，培养学生的历史思维能力。

（二）过程与方法

通过识读《武昌起义和全国各省独立形势示意图)、研讨历史资料，从中获取有效历史信息，学会全面认识、评价历史事件的方法。

（三）情感态度与价值观

学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神;认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。

五、教学重点

1.革命志士的奋斗。

2.武昌起义。

六、教学难点

辛亥革命的历史意义。

七、教学方法

1.自主阅读法：指导学生阅读课本，培养学生的自学能力和知识迁移能力。

2.合作学习法：让学生在讨论中激发思维，提炼知识，学会从不同角度认识和评价历史事件。

3.历史微视频：通过生动的历史微视频素材丰富课堂教学，激发学生兴趣，加深对知识的理解。

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4.课程资源延伸法：通过结合当前时事热点事件，激发学生学习历史的兴趣，拓宽学生的学习视野，引导学生关注时代，关注社会，培养学生学史启智的能力。

八、教学过程

教学环节

出示材料: 由中国智能工程研究会、中华爱国エ程联合会等主办的全球华人纪念争革命百年论坛工作会议日前在家举行。据介绍，经国务院有必部门批准，记念辛亥革命百年主题论坛9创设情景

新课月将在香港举办。8月至11月在武汉、广州、南京三地举办专題论坛。与会代表认为，在香港举办该论坛意义重大，以此缅怀以孙中山先生为首的辛亥革命先贤的光群业。

阅读材料

认真思考

积极发言

利用这篇新闻报道，创设现实情境，追踪时事热点，紧扣时代脉搏，激起学生学习兴趣，引发其探究欲望。

教师活动

【新课导入】关注现实，追踪热点，抚今追昔。

学生活动

设计意图

导入

——(光明日报)2011年2月28日

【指导学生思考】

辛亥革命是如何爆发的?对中国历史产生了什么影响?为什么到今天还如此重视辛亥革命? 【展示学习目标】指导学生阅读学习目标。

认真阅读课自主【自主学习】指导学生阅读课本42页-45页，以四人一小组，本，自学归纳学习

分配习题，完成课件展示的自主学习任务。

知识要点。

展示【成果点评】点评学生自学成果。

成果

（先指导学生点评、后教师点评）

展示成果

相互借鉴

阅读学习目标

明确学习内容

培养学生的阅读能力和自主学习能力

提高学生语言表达能力。

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一、革命志士的奋斗.（小组合作，归类总结，讲述故事，情感渗透）

【自主学习】革命志士一系列武装起义的主要经过。

起义名称

时间

地点

领导者

影响

学生认真

阅读材料，

积极思考，

小组交流，

自由发言。

通过阅读课本，根据列表整理要点，得出结论，培养学生的史料实证素养，归纳总结和梳理知识要点的能力。

通过讲故事，培养学生的语言表达能力和思维能力。

萍浏醴起义

安庆起义

广西起义

广州起义

1.组内合作学习，交流关于起义的时间、地点、领导者、影响

等问题。

2.

分组抢答，完成表格内容。

3.

鼓励学生超越教材，讲讲烈士林觉的故事、孙中山、黄兴、秋瑾的故事及其诗歌。

【合作探究】黄花岗起义有何历史意义？

师生共同

革命志士的奋斗

播放《黄花岗起义的微视频》、【展示图片】《黄兴绝命书》和《黄花岗七十二烈士墓》

学习

1.学生结合视频、图片和课本内容组内讨论。

2.分享学习成果，教师适当点拨。

3.引导学生理解黄花岗起义的历史意义：虽然黄花岗起义失败了，但革命党人为革命献身的伟大精神振动了全国，也振动了世界。起义促进了民主革命浪潮的进一步高涨，也推动了全国革命高潮的更快到来。起义在一定程度打击了清朝的统治，为后来的武昌起义一举成功准备了条件。

【过渡】革命志士之前领导革命屡遭失败，但清王朝最终是如何推翻的呢？我们先来看一段视频探寻答案。

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阅读课本

自学归纳

自主阅读

归纳总结

培养学生自主学习能力。使学生掌握学习方法，促进学生学习能力的发展。

教学环节

教师活动

二、武昌起义（运用材料，问题引领，层层递进）

【播放视频】播放视频《武昌起义》的片段。

【读图探究】指导学生读图。

1.展示《武昌起义和全国各省独立形势示意图》，分析当时的社会现状。

2.设问：如果让你指挥这次战争，说说你的作战方针。

【自主学习】指导学生学习：武昌起义的胜利进军。

（1）请同学们结合视频和教材，回答问题：

①武昌起义成功的有利条件？

②武昌起义的简要过程？

（2）引导学生理解并归纳：

①有革命组织：文学社和共进会；得到了同盟会的帮助；湖北新军倾向革命。

②简要过程：发动起义——夺取军械所——进攻总督衙门——武汉三镇光复——湖北军政府成立。

师生共同学习

武昌起义

3.教师展示图片：《湖北军政府》《黎元洪》并谈论: 1911年10月11日，起义军成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督。请谈谈你对革命党人推举黎元洪为都督的看法？

观看视频

认真读图

分析问题

阅读课本

交流归纳

图文、视频结合，再现历史情景，开拓学生视野，提高学生兴趣。理解武昌起义的经过，领悟武昌起义历史意义。

通过合作探究，培养学生合作学习能力。

通过读图，培养学生的历史理解素养。

合作探究培养学生分析历史问题学生活动

设计意图

【合作探究】指导学生探究：辛亥革命的历史意义? 1.

指导学生分组讨论： 2.

学生自由发言

3.

教师引导学生总结：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。

的，促使价值观的建立。

感受辛亥革命时期英雄们的爱国主义情感，培养学生团结合作和为理想而奋斗的

坚强意志。

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教学环节

课堂小结

教师活动

【课堂小结】引导学生对本节课的内容进行梳理。

点评、归纳,宏观回顾构建体系。

1.武汉有“首义之城”的美誉，是中国民主革命的重镇。使武汉在中国近代史上占有如此重要地位的历史事件是（ ）

A，洋务述动 B.辛革命 C.成成变法 D.黄花岗起义

2.材料研读并回答：

学生活动

设计意图

积极发言

培养学生养成及时全面归纳

梳理知识的习惯。

通过当堂练习，达巩固训练

夯实基础

到巩固加深知识、提升能力的目的，落实教学目标。

课堂

是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲、风

练习

因而支色，全国久蛰之人心，乃大兴奋，怒愤所积，知如怒

排壑，不可遇抑，不半載而式昌之大革命以成、则斯投之

值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。

一一孙中山く《黄花岗烈士事略〉序

通过上面这段话，分析黄花岗起义的历史意义。

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阅读下列材料，回答问题：

材料：我中国今日欲脱满洲之羁绊，不可不革命；我中华欲独立，不可不革命……以期建立中华共和国。

——邹容《革命军》（注：邹容，宣传资产阶级革命思想的杰出人物）

1.上述材料哪些政治派别的观点？（必做题）

2.他们领导了什么运动?(必做题) 3.这次运动有何历史意义？（选做题）

布置

作业

课后完成

分层设计，课后回顾，巩固所学知识。

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九、板书设计

第9课

辛亥革命

十、课后反思和预设

本节课主要讲述的是同盟会成立之后，领导的一系列武装起义，最终在武昌起义中取得成功。通过教学能过让学生知晓革命的曲折性和复杂性，知道革命烈士为了自己的革命理想，为实现民族独立和解放发动不屈不挠的斗争精神。通过图片、资料的展示，诱导式教学、分组讨论等形式，让学生了解理解知识点，同时强化学生分析史料、解答问题的能力。在教学过程中，还有可以提高的地方，比如可以通过情景再现等方式，让学生直观感受英雄人物是精神，从而进行感情上的教育学习。

通过微视频、史料素材的引入，活化课堂教学，激发学生兴趣、使学生愿意听历史课、愿意学历史课，从而轻松地掌握辛亥革命的内容。通过学生合作交流、讲故事，充分调动学生参与的积极性，培养学生辨证的评价历史问题的能力，进一步理解辛亥革命的历史意义因。当然，这节课还存在一些不足的地方，例如，对学情把握方面，学生评价方面等。这些问题，自己还要在课后进一步反思教学设计中的不足，在时间的合理分配上、学生精力和问题设置上根据学情灵活处理，以便在今后的教学工作中进进一步改进、完善。

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