第1课 鸦片战争教学设计一等奖

《

旧民主主义革命时期的侵华战争》教学设计

旧民主主义革命时期的侵华课题

执教者

南宁市秀灵学校

谭杨喆

战争

以学生为主体，教师为主导，从学生的实际和认知水平出发，采取各种教学方法激解读

发学生的兴趣，做教学过程的激励者和引导者。充分挖掘利用课本和收集的教学资理念

源，创设有效教学情境，引导学生主动参与，让学生在学习过程中认识到中国近代史是西方列强发动侵华战争，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史。

九年级的学生，已具有一定的阅读、观察、思维、分析归纳问题等能力。但由于我解读

校生源95%来自进城务工子女，他们平时的阅读量少，在学习兴趣和能力方面比较学生

弱，因此我在教学设计中融合信息技术，借助信息技术培养学生的时空观，以繁化简。

列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响；简述第二次鸦片战争期间列强的罪行；说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。

1、了解中国近代的三大主要线索之一：西方列强发动侵华战争，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史；

知识目标

2、知道鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争的史实和影响。 解

读

教

材

教

学

目

标

1、通过对本专题的复习提高学生对历史的归纳、理解能力和分析历史问题的能力。

能力目标

2、通过历史时间轴、地图展示构建起对本专题知识纵向和横向的联系。

情感态度价值观目标

教学资源

教学重点

教学难点

解

读

方

法

教

学

过

程

教学准备

教学方法

学习方法

教学手段

教学环节

导入专题

1、认识到落后就要挨打，挨打就要思变，思变才能崛起！

2、要提高综合国力，深化改革开放等等

内容目标

图片、教材、网络资源、新闻报道、课程生成的资源

四次战争中签订的一系列不平等条约

认识中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程

收集并整合素材，制作课件

讲述教学法、总结归纳法、合作探究教学法

自主学习、合作探究

多媒体辅助教学

教学内容

教师活动

学生活动

学生回顾并回答问题

目标达成

开门见山，直奔主题。

问题导入

1、提问：中国近代史是从哪一年哪一历史事件开始到哪1

一年哪一历史事件结束？分为哪两个阶段？

2、老师讲述近代史三大线索。

3、出示“半殖民地、半封建社会、旧民主主义革命、新民主主义革命”的概念

授

课

过

程

一、请列出近代前四次侵华战争的重要史实

１、出示时间轴

２、相关四次战争时间、侵略国、根本原因、结果及签订条约的表格

３、通过四次战争中签订的不平等条约分析,中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？

学生读课标、

依据数轴上的时间回答问题

学生完成表格的内容，并由学生分享成果

学生补充《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的内容；

通过《南京条约》分析鸦片战争的影响。

通过地图分析开放的通商口岸从沿海到内陆；割地越来越多。

学生依据时间轴说出中外相关的史实。

学生通过时间轴写出大事年表，对事件的发展历程有了来龙去脉的认识。

对四次战争基本内容再现，达到夯实基础的效果。

学生夯实这三个条约的内容；学生理解、认识中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程。

二、通过中外进行比较

１、出示19世纪40年代至20世纪初主要历史事件时间轴

通过比较学生对这一时期中外社会的发展概况有了鲜明的认识

2

2、提问：请从中分组讨论并分外的政治、经济、享成果

军事、外交等方面

分析中国历次战

争战败的原因？

3、主要条约内容

的比较

学生抢答

认识到：落后就要挨打，挨打就要思变，思变才能崛起

进一步巩固本专题的主要内容

三、练习

整理近三年南宁市有关本专题的

中考题

学生作答

提升审题、解题能力；进行标准答题训练，为中考打下坚实的基础。

知识小结

提问：通过这节课的学习，你们学到了什么？

学生畅所欲言

有归纳知识的；有情感升华的。通过这种方式小结开阔学生视野。

旧民主主义革命时期的侵华战争

一、近代前四次侵华战争的重要史实

板书设计

二、中外政治、经济、军事和外交的对比

3

通过本专题的复习进一步夯实知识。借助信息技术融合到教学教学效果预测

过程中使课堂生动有趣；通过时间轴、动漫地图等加深知识的纵向和横向联系，对历史发展的线索有了清晰的概况，有利于培养和构建学生的历史时空观。

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