解决问题教学设计(第一课时)

《24时计时法》教学设计

金凤十小 王海燕

教学内容：教材第82-83页内容及第85页练习十八第1、2题。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2、利用“时间尺”，让学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练转换。

3、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学准备：课件。

教学过程：

一、联系实际，直切主题。

1、复习旧知：我们都学习了哪些时间单位？它们的关系如何？一日=？时呢？

2、出示情境图。

提问：在小红一天的学习生活中，每个画面都出现了时间，这些时间是怎么表示的？说一说。（强调说明“0时”是一天的开始，可以举例说明--“春晚倒计时”）

3、小结：像“晚上12:00、早上6:45、上午10:45、中午12:00、下午3:30”等这样前面带个的时间词的计时方法，我们称为12时计时法。

4、质疑揭题。

出示“金凤十小夏季作息时间表”。提问：下午上课时间是“14:55、15:00”等是什么意思呢？像“10:00、14:55、15:00”等前面没有时间词的计时方法，我们称为24时计时法。

说一说：生活中在哪些地方见过24时计时法？

（设计意图：结合具体情境，激活学生的生活经验，通过观察不同的时间表示方法，分析归纳出12时计时法和24时计时法两种不同的计时法，并理解12时计时法前面使用时间词的重要性。）

二、动手操作，初步认识。

1、拿出钟表拨一拨，说一说。

活动要求：

（1）同桌合作，边拨边说说自己的发现。

（2）学生汇报，全班交流，解决问题（教材P83页问题）。（指名学生台上拨一拨，说

1

一说。）

（设计意图：通过学生动手操作，初步感知24时计时法，体验24时计时法的优越性和重要性。）

2、动态观察，直观认识。

师：孩子们，我们一起再来看看时针在一天里转了多少圈，来验证一下我们的答案是否正确。（ppt）动态呈现钟面的变化。

2、介绍“时间尺”。

师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，会是什么情况呢？

课件演示：钟面上的红线展开，放平放在左侧，上面顺次出现0～12，接着蓝线展开，放平排在右侧，上面顺次出现1～12，两条色线连在一起。接着下面出现0～24。

师：这就是“时间尺”。一天有24小时，我们可以将一把尺子平均分成24份，每份表示1小时，这样就可以用这把尺子上的0时到24时表示一天的时间了。 学生说一说用24时计时法钟面上对应的时间。

（设计意图：将钟面时针转动两圈直观化，更利于学生去理解24时计时法的科学性和合理性。）

三、转化计时法，加深印象。

1、设疑。

课件出示“时间尺”。

问题1：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24时计时法是几时？晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。

问题2：图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？

问题3：昨天、今天、明天之间是什么样的关系？

2、小结。

（设计意图：利用时间尺进行12时计时法和24时计时法的区别和联系，学生会觉得直观形象。沟通今天明天和昨天之间的关系，为以后跨两天的时间计算做好铺垫，学生利用“时间尺”很容易计算出经过的时间，打破了以往教材难于突破的地方。）

四、巩固应用，解决问题。

1、练习十八第1题。（独立完成后全班订正）（教师巡视收集错例，反馈中帮助学生进一步正确区分12时计时法和24时计时法。）

（设计意图：进一步强化12时计时法和24时计时法转化的技能。）

2、练习十八第2题。

2

要求：说一说，你是怎么想的？

(设计意图：由于学生的生活经验有限，注意帮助学生理解“公交专用道”和“夜班车”，之后再放手让学生独立解决问题。) 五、课堂总结。

六、布置作业。

第83页“做一做”，第1题、第2题。

板书设计： 24

时计时法 24晚上12:00 0早上：6:45 6:45 上午10：15 10中午12:00 12:00

下午3:30 +12 15:30 晚上7:25 +12 19:25 时计时法

时计时法 ：00 ：15 1日（天）=24小时

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