Unit 7 Whose is this?第二课时教学设计

双峰三塘铺中心小学

李盛媚

2018/4/18 Unit 7 Whose is this? 第一课时

教学设计

一、教材分析

《新课标》对小英语教学活动提出了新的要求：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下良好的基础”。这意味着，对我们的教学工作又提出的了新的要求。

《湘少版四年级上册英语》，本套教材强调激发和培养学生学习英语的兴趣，教材中每一个场景的设计都考虑了如何再现小学生的生活。教材可利用一切机会给学生创设用语空间，让学生真正做到“做中学，学中做”。第七单元“Whose is this?”的单元话题为生活用品。呈现的单词，是学生熟悉的生活用品，所呈现的寻找失主的情境也经常在生活中遇到，在教学中教师可以创设多种情境，让学生能运用本单元的词汇与句型进行简单的谈话。

二、学情分析 四年级学生已有一年的英语基础，有了一定的听，说，读的能力。但是，无形中也有了一定的差异性，所以应该在活动与实际操练中渗透新知。继续激发与培养他们对英语的学习兴趣，让兴趣成为他们主动学习英语的动力。所以在教学中，教师要利用各种机会，激发学生的学习兴趣，比如玩游戏、表演等学生喜爱的形式，融教学于活动中，

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2018/4/18 让学生喜欢学习英语，积极主动地参与学习。

三、教法分析：

在教学中，教师要利用各种机会，激发学生的学习兴趣，比如玩游戏、表演等学生喜爱的形式，融教学于活动中，让学生喜欢学习英语。课堂上尽量使用英语组织教学，创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，句型的学习注重师生操练、生生操练。此外，教师在教学中应坚持积极的评价原则，充分利用评价来调动学生的积极性，激发学生的兴趣，帮助他们树立自信心。

在此阶段的教学中，我们应逐渐从大量形象性的游戏活动向抽象性认知活动过渡；逐步培养学生拼读单词和运用基本句型进行谈话的能力；注重合作学习能力的培养，为学生进入高年级学习做准备。

四、教学内容：PartA-B 五、教学目标：

（一）

语言知识目标

1、词汇：能听懂、会说、认读新单词bag, scarf, key, wallet, hat, mobile phone。

2、句型：能用

“Whose is this?”询问物品的所有者；能用“Is this your、、、、、、？”提出疑问并做出正确的回答。

3、能听懂、会说A部分的对话。

（二）语言技能目标

1、

指认生活用品。

2、

能灵活运用句型询问并回答是谁的东西。

(三)、情感目标

1、培养学生学习英语的兴趣和团队合作的精神。

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2018/4/18 2、通过学习本课培养学生们拾金不昧的良好品德。

六、教学重、难点

1、重点：能听懂、会说、认读新单词bag, scarf, key, wallet, hat, mobile phone，并能用“Whose is this?”询问物品所有者。

2、难点：掌握所有格***’s及 your、 my的用法。

七、教学方法和策略

教学方法：讲授法、谈话法、训练法、合作学习法等。

教学策略：情境教学策略、示范－模仿教学策等。

八、教学准备

单词卡片，与本课单词相关的生活用品图片及生活用品实物

，多媒体课件（课件中用到的视频及录音都来自于堂堂网，并经过自己的加工处理）。

九、教学过程

活动1：导入

1、师生问候

2、Guessing game 引出课题（板书）

（教师课前向学生借一个文具盒，让学生猜测文具盒中的物品。以此活动带着学生复习学习用品的单词，因为在后面的表演活动中要用到，并以此引出课题Whose is this？）

活动2：创设情境，学习单词 （此处创设Anne生日的情节，Anne生日收到了许多礼物，让我们猜猜是什么礼物呢，以猜谜的游戏引出单词的教学。猜测礼物时，课件中用的是四叶草遮挡礼物，学生可以从缝隙中隐约看到图片，这样更容易激起学生的猜测欲望，更能带动学生积极参与学习。）

1、sing a song《happy birthday》

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2018/4/18 2、利用课件学习新单词

（There are many gifts. Please guess what they are?）

3、教师带读

4、齐读单词卡片

5、Let`s

PK

( 男生女生竞读)

6、看口型，说单词

7、I can say

( 巩固单词

）

活动3：创设情境，学习句型

T: I put some of Anne’s gifts in this paper bag. Let’s help her to find out who gave the gifts.(创设情境，帮安妮寻找礼物的主人，从而引出本课句型的学习。)

A: Whose is this?

Is this your ____? 肯定B: Yes,it’s my_____ 否定B:No,it isn’t.

板书：A：Whose is this? B：It’s my/your/***’s____. 活动4: 操练句型 1、利用生活物品的卡片练习句型及所有格。

2、游戏“击鼓传花”，操练句型。

活动5: 回归课文 1、

看短视频，回答问题:Whose wallet is this?

2、

Read part A 跟录音读、小老师带读，学生齐读。让学生回答What happened about the story? 3、深化主题：拾金不昧

活动6: 拓展Pair work and act

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2018/4/18 利用学习用品，让学生操练句型

,学以致用，进一步巩固本课句型。

活动7: Homework 1、Copy the new words. 2、

Read and act the dialogue of part A.

十、教学反思

我首先在导入部分运用猜谜的游戏复习了以前学过的一些单词，如：pen , pencil , ruler ,pencilbox.问：“What's this?"学生回答"It's a pen."然后引入新句型“Whose is this?"引导学生说出“这是谁的”。

引入课题后，我创设Anne过生日的情境，让学生猜生日礼物的游戏引入单词的学习。猜测礼物时，课件中用的是四叶草遮挡礼物，学生可以从缝隙中隐约看到图片，这样更容易激起学生的猜测欲望，更能带动学生积极参与学习。每个单词带读两至三遍，通过开火车读，分男女读，看口型读单词，看图片说单词等，让学生很快掌握了这些单词。

接着创设情境，教学新句型，此处，我创设的情境是：帮助Anne寻找礼物的主人。

从而引出句型：“Whose is this？”、"Is this your wallet?" "Yes, it's my wallet." 或者

"No, it isn't. It’s***’s wallet. " 学会了这个句型之后，我接着出示生活物品的卡片，进一步巩固单词与句型，重点让学生掌握所有格的表达方式。接着我设计了一个击鼓传花的游戏，让学生在玩游戏的同时操练句型。

在活动五中，回归课文。通过看A部分的短视频，以及翻开书本跟录音朗读，小老师带读，学生再齐读，并让学生说出文章的意思，教师再深化主题“拾金不昧”，最终学生都能够把课文读得很流利。

在活动六“Pair work and act”中，让学生利用自己的学习用品，操练句型，进一步巩固本课句型，并学以致用。

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2018/4/18 最后一个环节，布置家庭作业，抄单词、朗读并表演A部分对话。

我认为这一节课是比较成功的，设定的几个游戏环节提高了学生的学习兴趣，学生的学习氛围较高，回答问题也很积极，能够正确地利用本节课的句型进行简单的问答对话。但是也有做得不足的地方：

1、

在全新的环境下录课，我花了半个多小时来适应设备的使用，有点紧张，表情本应该丰富点，课后发觉自己上课还不够热情。

2、

看口型说单词时，应该多留点时间给学生进行活动

，pair work时，留给学生操练句型的时间也稍微短了。

3、

学生表演对话时，发觉有几个学生把“your”发成了“you”，却没有及时的纠正，课后很愧疚。

4、

上课上到二十几分钟时，扩音器没电了，我索性把扩音器摘了，尽量大声讲课，可录出来的效果，后面的十分钟里，我的声音还是很小，应该喊暂停，更换扩音器的。可自己第一次录课，经验不够。这点敬请评委多多谅解。

5、

自己上课的英语口语水平还有待提高。

在以后的课堂教学中，我应该多带点热情，注重学生的反应，并随机应变，灵活地处理教学中发生的一些小事故，对于学生的表现更要及时给予评价与鼓励。我还有很多需要学习的地方，争取做到让每节课都是高效课堂，让学生积极主动的开心地参与学习！