加法验算教学实录

《加法验算》教案设计

东龙镇京龙小学梁燕丽

教学内容:教材第64—65页。

教学目标

知识与技能

1.理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,学会对加法进行验算,培养检验的意识和习惯。

2.体验解决问题策略的多样性。

过程与方法

让学生经历探索验算方法的过程,在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。

情感、态度与价值观

在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

教学重点

加法的验算方法。

教学难点

理解加法验算方法的多样化。

教学方法

让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。孩子是第一次接触加法的验算,验算书写的指导是必不可少,包括教师的板演,个别的要进行指导。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、复习引入,激疑设思

师:老师知道咱班的同学个个都很聪明,口算能力都非常棒,对不对?下面我们来试一试。(出示课件)

二、导入新课

观察情景图。

师生谈话:同学们,你们跟妈妈去过商场买衣服吗?谁愿意给

大家讲讲你买衣服的经历。星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了,让我们一起去看看,她买了那些东西?

学生观察后交流。图中的信息有:小红的妈妈买了一套165元运动服和和一双116元的运动鞋。

师:小红的妈妈买这两样东西一共要付多少钱呢?请在练习本上解答出来。

学生解答:( 165+116=281 (元)。)

师:刚才我们解答的是否正确呢?可以利用刚才的发现来检验我们计算的结果。

小组合作,探究怎样检验加法计算的结果,师巡视指导。

师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

学生交流,师适时引导学生口述自己的验算方法和结果,并有选择地板书。

学生可能用到的方法:a.281-165,看得数是不是116;b.用116+165,看得数是不是281;c.用281-116,看得数是不是165……

板书: 165+116=281(元)

1 6 5 2 8 1

+ 1 1 6 - 1 6 5

——————验算: ——————

2 8 11 1 6

师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?

学生交流自己的想法。

师生共同小结:我们以后验算加法的计算结果时一般可以用三种方法:第一种是把加数的位置交换后再加一遍,看结果是不是相同,根据这个方法,我们也可以利用原来的竖式从下向上加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数,看得数是不是等于另一个加数。要做到计算准确,我们要掌握验算的方法,并自觉地在计算中运用这些方法。

三、实践应用,巩固提高

1.师出示课件显示教材情境图。

师;谁算得对呢?你能用刚才的验算方法来验算吗?请你试一试。

加法的验算

学生练习

学生展示验算方法

生1:我把加数交换了一下位置,算了一下,结果是285。

生2:我根据加法各部分之间的关系来验算的:和减一个加数等于另一个加数。285一199=86。

生3:我也是用这个方法验算的,我的算式是285-86=199。

师:通过大家的验算,可以看出来,售货员和红红谁算的对呢?

生:售货员算对。

师:计算199+86,还有什么简便的计算方法吗?生思考讨论,汇报:可将199看做200,则200+86=286,286-1=285,则199+86=285 。

师:为什么要减1呢?

生:将加数199看作200,多加1了,所以要减1 。

师生小结:两数相加,若一个加数可凑成整百数,则可将其看作整百数加另一个加数,再加上少加或减去多加的数即可。

2.体验验算的意义。

让学生结合上面的问题,说一说验算的意义。

(验算可以帮助我们检验计算结果是否正确,以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习。

四、课堂练习(出示课件)

五、作业布置

练一练第1、2、3题。

六、板书设计加法的验算

199+86=285

1 9 9 2 8 5

+8 6 验算: - 1 9 9

————————————

2 8 5 8 6