平均分教学设计模板

教学设计

教学目标

1.知识与技能:让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”表象。

2.数学思考:引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生探究适合解决问题的能力。

3.解决问题:初步培养学生观察、分析及动手操作和应用数学知识解决实际问题的能力。

4.情感与态度:借助平均分物的事例认识平均分的含义,激发学习的兴趣,体验“平均分”与日常生活的密切相关性,认识到许多实际问题可以借助“平均分”的方法来解决。

教学重点:在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念,为学生认识除法打好基础。

教学难点:掌握平均分物的几种方法。

教学关键:注重学生对“平均分”的感受、体验,注重分法多样化。

教学方法

(1)注重学生对“平均分”的感受和体验。

(2) 尊重学生的思维方式,体现方法多样化。

教学课时 1课时

教具学生准备各种水果若干个、教师自制课件

教学过程与设计

一、导入

师:二1班准备明天参观科技园,看,他们正在忙什么呢?课件出示教材中的主题图让学生观察。

引导学生把看到的说给小组同学听。

各小组汇报。

师:同学们正在为明天的出行做准备。看,他们正在分食物呢!

这么多分法中,哪种最特别?

教学例1,引入平均分。

师(课件操作演示):“6个糖果分给3个人可以有三种分法。请同学们看看,盘子里的这些糖果个数有什么不同呢?”学生观察个数,汇报发现。师及时演示课件。

师:你更赞成哪种分法呢?为什么?

生:因为第三种分法二份一样多,更公平。

师:“你的想法真不错,在数学上呀,把物体分成每份同样多,就是平均分。”

揭题:这就是我们今天要学***均分。(板书课题)

板书出示:每份分得同样多,叫平均分。

师:好,那现在我们就按他的意见,重新把这些糖果分一分。(课件演示拖动糖果)“好了,现在你们看看,每份的糖果都……?”

“一样多。”

师:“那我们就可以说糖果是……”(平均分)

课件出示:“把6个糖果平均分成3份,每份是2个。

你能像老师一样把这句话说完整吗?指名几个学生说。

二、动手操作,自主探究

1、小明带来了18个桔子,18个桔子可以怎么平均分6份呢?请你们拿出桔子卡片动手分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流。比比谁的方法更好。(生动手操作,师巡视学情。) 2、反馈。

指名学生上台演示,操作分的过程并说一说是怎样分的,结果如何。

(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚。)

问:还有不同的分法吗?

预设:[分别展示方法1:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个桔子。(课件操作)方法2:我先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个

盘子里……还剩下5个,我一个盘子里再放一个。(生说,师操作)

方法3:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。]

方法4:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里。(渗透移多补少)师:你的分法真特别!

师小结:刚才同学们可真了不起,想出了这么多种分法,但是,不论怎样分,每份分得……(同样多)就是要做到平均分。

三、联系实际

分矿泉水

1、出示12瓶矿泉水的实物。小朋友们,老师这儿有12瓶矿泉水,要平均分给一些小朋友,

大家帮老师出出主意,我可以平均分给几个小朋友,每人能分到几瓶?

2、指名学生实践分一分。

思路①:

方法A:12瓶矿泉水可以平均分给12个小朋友,每人分到1瓶。

方法B:12瓶矿泉水可以平均分给6个小朋友,每人分到2瓶。

方法C:12瓶矿泉水可以平均分给4个小朋友,每人分到3瓶。

方法D:12瓶矿泉水可以平均分给3个小朋友,每人分到4瓶。

思路②:

方法A:12瓶矿泉水每人分1瓶,刚好可以分给12个小朋友。

方法B:12瓶矿泉水每人分2瓶,刚好可以分给6个小朋友。

方法C:12瓶矿泉水每人分3瓶,刚好可以分给4个小朋友。

根据学生的回答,教师一一板书记录。

3、总结规律。

观察比较,大家分的方法一样吗?你从不同的分法中发现了什么?

有的小朋友在分的时候是先确定要分给几个人,然后一瓶一瓶地分;而有的小朋友

是先确定平均每人分几瓶之后,几瓶几瓶地分的。每种分法,平均每人分到的瓶数,与分到的人数的乘积都刚好是12。

4、猜测验证感受成功

先根据题意,对问题的答案作推测,然后再用小棒摆一摆,进行验证

四、巩固拓展

教材“做一做”、“练习二”。