分香蕉教学设计案例

【教学设计、小学数学】

《分香蕉》

作者:王钰莹学校:五环小学区县:灞桥区联系方式:15002947197 邮编:710038

《分香蕉》教学设计

教学内容:北师大版二年级数学上册

教材分析:

通过“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。在此基础上,从“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学目标:

1、结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法,并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

教学重点:除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

教学难点:用除法表示等分的过程。

教学准备:多媒体教学仪器及自制课件

学具准备:香蕉图片12张,小棒1袋。

教学过程:

一、温故铺垫,复习导入

课前组织学生背乘法口诀表,表扬背的认真的小组,奖励相同人数的小贴画,请一位同学帮助教师分发小贴画(一人一个)。

问:问什么要一人发一个?

生:因为公平。

设计意图:复***均分:怎样分才是“平均分”?(每份分得一样多、分得公平)二、情境创设,引入课题

师:我们同学真棒,分发东西最公平啦。所以今天猴子妈妈也想请我们同学去帮帮忙,(出示课件)猴子妈妈在香蕉林里摘回了12根香蕉,她要把这些香蕉

分给猴子兄弟俩。可是猴子妈妈很头疼,这俩兄弟太谦让了,都想给对方多一些香蕉。所以,猴妈妈想请我们班的小朋友来帮帮忙,你愿意吗?

生:愿意。

师:如果想要两只小猴子分的一样多,我们应该要怎么分呀?

生:平均分。

设计意图:低年级学生容易被生动的故事吸引,创设故事情境,能激发他们的学生兴趣,通过帮助猴子分香蕉,懂得两只猴子分得一样多才公平,诱发他们的想象力和创造力。

三、自主合作,学习新知

(一)活动一

1、分一分,说一说

师:把12根香蕉平均分给2只猴子,应该怎么分呢?请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分,再说一说,你是怎么分的,分的结果是什么?(学生小组分小木棒活动,将抽象的数学问题转化成直观的可观察的,教师巡视指导)

请学生上台汇报(引导学生把话说完整:把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根。)

2、写一写,读一读,认一认

师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份是6根，我们可以用一个算式把

它表示出来。

师：板书：12÷2=6（根）这个算式表示什么意思？（学生试着说除法算式表示的意义，教师给予补充）

师：刚才，××同学教我们用这个算式表示了平均分，同学们，你会读这个算式吗？（学生试读）（板书：读作“12除以2等于6”）

师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。

师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。在除法算式中每部分都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）

师：你们看看课本怎么给他们取名字的？（板书：除法算式各部分名称，被除数÷除数=商）学生齐读名称。

师：哪谁能说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义？ （学生试着回答，教师小结补充）

小结：被除数12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除数2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。

师：现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗？请跟你的同桌说一说。 设计意图：通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动

手分一分、说一说等活动,使学生进一步理解了除法的意义,掌握了平均分与除法算式的关系,并会读、写除法算式,整个活动过程教师充分让学生自己去探索,尊重和信任学生,为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。

3、体验感悟

师:这时,猴兄弟俩最好一个朋友来了。猴妈妈建议它俩把香蕉拿出来三人平均分着吃,应该怎样分呢?你能用除法算式表示出来吗?(在此环节提示可以用画一画的方式来表示,然后把它转化成算式。)

学生列除法算式。

师:这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义?你能说出算式中各部分的名称吗?

生:表示把12跟香蕉平均分成三份,每份是四根。12是被除数,3是除数, 4是商。

设计意图:通过再次经历分香蕉的,让学生再次感受用除法表示平均分的过程。

(二)活动二

师:猴子哥哥看到我们班的小朋友这么聪明,也想考考大家:如果把这12根香蕉,每6根装1盘,需要几个盘子呢?下面请同学们再用你手中的小木棒来分一分,也可以画一画来表示。(学生活动,教师巡视指导)

师:你知道吗,这道题也是平均分,也可以用除法算式来表示:12÷4=3(个) (板书)你会读吗?谁敢来试试?(生读)

师:这个算式中各部分的名称你认识吗?

师:还可以怎么理解?(表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。)

师:如果把12根香蕉平均分成不同的份数,还可以怎么分?请你在小组中商量一下,再用除法算式表示出来,看看哪个小组的同学说得最好。(学生小组讨论,并试着列算式,教师巡视指导)

设计意图:通过学生自己动手分一分,画一画,动嘴说一说等活动,让学生经历用除法表示平均分的过程,并认识了平均分的两种情形-平均除和包含除,增加学生学习的兴趣,同时调动了学生主动参与学习的积极性,为学生充分学习提供了时间和空间。

教师总结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少或是把一些物体按每几个分一份,求可以分几份,都可以用除法计算。根据分法写算式时,先写被分的总数,接着写除号,再写已知的平均分的份数或者每份分的个数,最后在“=”后面写平均分的结果。

四、巩固练习,掌握新知

师:今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了,老师来考考你们吧!

1.12个苹果平均分成三堆,每堆有几个苹果?

12个苹果每4个装一袋,需要几个袋子?

学生直接列除法算式计算,并说一说算式表示什么意思。

2.完成课本65页练习题。

五、课堂小结

你学会了什么?

六、教学反思

这节课我从小猴分香蕉这个故事出发创设问题情境,激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的故事引入新课,不仅激发了孩子们的兴趣,而且还能让他们很好地展示自己的智慧。让学生动手操作,利用小组合作学习,通过小组活动的分一分,说一说。让学生在玩中学的理念下掌握除法算式的读法、写法,并认识除法算式的各部分名称。

我对本节课还是比较满意,但是上完课我就及时对这节课做了反思,不足的地方还很多:

1、在备这节课时的思路还是比较清晰的,但是对要以学生的角度去思考,去设问题考虑的不是很全面,在提出问题时语言有几处不到位,还不是很严谨,在说话用词方面还是需要多多注意、

2、这节课是要在具体的情境中理解除法的意义,从平均分来引出除法,在

我提出两只小猴子怎么样分的一样多时,学生回答平均分,紧接着我有提问“那谁知道什么是平均分?”有一学生这样回答“平均分就是每份分的一样多”,学生这个问题回答的很不错可是我没有抓住,应该抓住这个问题来再次强调分均分的含义,让孩子更具体理解平均分,为下面的环节打好基础。

3、建立平均分的意义也是很重要的,要让孩子在具体的情境中知道在这个除法算式中每个数代表的意义,此处考虑的不是很到位,在本节课中还有一个重点就是包含分,可是我对这个概念没有更深层次的去让学生理解,以至于有部分学生对此处的概念比较模糊,在遇到问题是不知道怎样去选除数,总是把除数和商搞混。

4、这节课是用“分一分”来引出除法的,那么在课堂活动的组织上只让学生用小棒去分一分,有些单调,有些学生后半节课注意力明显降低。应该多采用几种活动方式,吸引学生的兴趣,丰富课堂内容。

5、没有从真正的意义上放的手让学生讨论,去探讨。还是有点不能放任自如。还应该给学生的讨论空间再大些。那样学生才能真正的从活动中悟出所要学的知识。有部分学生在活动过程中没有主动的参与到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参与到课堂中来。

总之,在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学能力有所提高。