11 永远的白衣战士优秀教学设计

苏教版四年级语文下册第11课

《永远的白衣战士》第一课时教学设计

六安市裕安区三里岗小学郭宏磊

一、教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

二、教学重难点:

1.认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

三、养成教育训练点

培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

四、教学时间:一课时

五、教学准备:学生搜集关于非典的资料

六、教学过程:

第一课时

一、利用封面插图导入,走向文本:

1.同学们:拿起我们课本看看封面,你们看到、想到了什么? (学生自由回答)。读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典) 2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。这是一场没有硝烟的战争,(课件出示非典资料、图片)大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

2.引出课题:永远的白衣战士

3、围绕课题,说说你想了解什么?白衣战士是谁?为什么称她白衣战士?为什么不称为“白衣天使”?(课件出示:比较这两个词)

4、(课件出示)叶欣简介。

二、自学课文

1.先把课后生字表中的一类二类生字读两遍,读准字音。

2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍,在不明白的地方画上“?”

3.读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

4.思考课文写的什么事?

三、检查自学情况

1.出示生字新词,指名朗读,正音。

2.按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

3.默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事? (叶欣。主要写了47岁的护士长叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上牺牲了的事.。)

四、学习课文1、9两个自然段。

1、出示1、9两个自然段,指名读一读。

2、从同学的朗读中,你感受到了什么?再读一读。(多种形式的读,齐读、小组读、指名读)

3、出示叶欣的遗像,(课件)从遗像中我们看到了什么?仿佛听到了什么?(课件:假如你是叶欣的同事、孩子、救过的病人、现在我们同学们想说什么?)

4、出示词语“花圈如海、泪水如雨”,说说意思。读了这两个词后有什么疑问吗?(为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多的人牵挂和怀念?)用一词语来形容叶欣。(课件出示)五、教学生字

1.出示生字,指名读。

2.说说哪个字比较难写,需要特别注意。

3.教师范写:“疾”、“测”、“恒”。

4.学生在语文书上描红。

六、布置作业

1.在习字册上写生字。

2、有感情地朗读课文。

七、课外延伸

1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

2.收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

板书设计:

11 永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

教学反思

在教学本课时,我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料,了解“非典”的情况后,结合课文的前后两段,初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次,让学生自读课文,了解课文内容,并通过细读,交流感受,进一步理解任务形象。最后,换位思考。在学生进一步入课文情境后,从叶欣的亲人、同事、孩子等角度,进一步体会人物形象,表达自己的情感,加深对人物的理解,升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看,这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能,给学生的阅读和表达提供了充裕的时间,为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻,对人物形象的把握也更到位了。