习作5教学设计(第一课时)

苏教版四年级(上)习作5教学设计

望湖小学洞庭湖路校区执教者:郝明明

教材简析:本次习作是让学生用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物,要写得具体生动。“自述”是自己叙说自己、介绍自己的表达方式。本次训练的重点是“自述”,因此要考虑把物当作自己写时,多运用比喻、拟人手法,使所写之物有生命的灵性。教学时,我们可先让学生从例文中发现自述形式的文章和其他的文章不同。再通过阅读例文,获得写作方法。如有条件,教师可请学生带来自己想介绍的物品。这样更能激发学生的写作热情。

教学目标:

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,掌握“自述”的写作方法。

2.领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,把事物写得具体、生动。

教学重点、难点:

1.采用自述的形式习作是重点。

2.抓住事物的特点,把事物描写得具体、生动是本次习作的难点。

【教学准备】

活动:最近一周的时间,注意观察身边熟悉的事物,选择一个最喜欢的事物,了解它的特点、作用,准备介绍给同学们。

(设计意图:习作来源于生活,习作前充分挖掘生活,并在老师的引导下去有目的地观察,提高观察效率,另外适当引导学生打开思维,使习作内容更丰富)。

【教学过程】

一、童话导入——激发习作兴趣。

师:播放视频《小鱼的自白》。同学们,你们喜欢这段视频吗?说一说视频中的小鱼和生活中的小鱼有哪些不同?

生:——喜欢!因为视频中的小鱼能开口说话,像人一样的有生命,觉得很有意思。视频中的小鱼会唱歌、会打球、会跳舞,觉得很有趣、好玩、新鲜、新奇。(设计意图:以学生喜闻乐见的视频为切入口,找准学生的兴奋点,为习作教学创设了轻松、愉悦的氛围,做到课伊始,趣亦生。)

二、学习例文——明确习作内容

(1)自读例文,明确习作内容

1、读一读例文《小闹钟》,想一想文中的小闹钟向大家介绍了自己的哪些方面?你认为文中哪些地方写得好,找出来读一读,并说出好在哪里?

2、集体交流,师及时归纳,可重点抓住以下几方面的特点来写:

形状、色彩、结构、功能、心理、愿望……

(设计意图:读例文,由表及里,由形式到内容,层层递进,使习作要求渐渐明晰。)

(3)教师归纳妙招:

运用自述展开想象妙用拟人

(4)学习第二篇例文《小溪流的自述》

(1)学生自读《小溪流的自述》,思考:找出《小溪流的自述》这篇例文中小溪流前后感情变化的词语?

(2)学生交流。(板书:快乐——孤独、难过)

学生交流主旨:从而表达了对任意破坏环境的人的不满。呼吁人们保护环境、爱护环境。

三、明确要求,下笔成文。

(一)进一步明确习作要求

1、根据以上环节归纳出本次习作要求,如下出示:

(1)用“××的自述”的形式,介绍一个自己熟悉的事物。

(2)采用拟人的手法,把事物介绍生动、具体。

(3)展开想象,写出事物的愿望、感受等,令文章更生动。

2、指生读要求。

(二)静思默想、自主选材,构思习作框架

其实除小闹钟、小溪流之外还有很多很多的伙伴,他们就生活在我们的身边,在你的生活中,你最熟悉谁?你最喜欢谁?你想为谁倾诉心声?

(说明:如有条件的把物体拿到课堂上来<如文具、玩具、洋娃娃等>,静思默想后,进行创作,留足时间。)

(三)下笔成文——自主创作,老师巡视点拨

教室保持安静,学生自主创作。师巡视,了解全班同学们***体情况,掌握共同的优缺点,记下典型习作,为二度指导积累第一手素材,对于习作困难学生给予个别指导。

(设计意图:本环节体现的理念是自主创作。张庆老师说“自主创作”就是学生用自己的眼睛观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。总之,写作应当是“自鸣天籁”,是个人情感、灵性的外化。)

四、学生上台展示,交流学习

学生上台展示,其他学生进行点评,再次巩固本节课的写作妙招。

五、作业布置:

(1)给你的自述配上图画,准备产品展销会,看谁的产品被评为“十大受欢迎”产品。

(2)形式:小组展销、全班展销。

(3)把优秀作品张贴在佳作欣赏区。

板书设计:

习作5

运用自述展开想象

妙用拟人