9 母亲的恩情教学评价实录

《母亲的恩情》教学设计

教学目标:

1.积累语言并能有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2.理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

教学重点:

读好关键句,体会母亲对孟郊的关怀之情,以及孟郊不忘母恩的思想感情。

教学难点:联系生活,谈谈母亲对自己的关爱,激发学生对母亲的感激之情。教学准备:ppt

教学过程

一、导入

这节课我们继续学习《母亲的恩情》,齐读课题。

出示古诗,齐读古诗。思考:这首诗的作者是谁?他为什么要写这首诗呢? (依次让学生回答)

到底是怎样的母亲恩情,让诗人铭记和感恩了一辈子?这节课就让我们一起细细地品味这份深深的浓情。

二、学习活动一

自由朗读课文的一、二自然段,边读书边用“_____”画出母亲对儿子关爱的语句,并说一说你是从句子中的哪个词语看出来的。

1、学生自读自画。

2、小组内交流感受。

3、全班交流汇报。

交流:

(1)、母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

“忙着”一词看出母亲对孟郊的关爱。“忙”在字典中有两种解释:忙:①事情多,没空闲。比如,工作忙。②急速地做。比如,大家忙着干活。该选择哪一种呢?你能用第二种意思再说几个句子吗?

母亲这么着急急速地给孟郊缝补衣服,原因是什么?

谁能读好这句话?把母亲的忙碌缝补衣服读出来。

(2)夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

“夜深了”看出时间特别晚。

“一针针一线线”看出母亲缝得特别仔细、认真。

由一针针一线线引出母亲缝得针脚又细又密,这是为什么呢?

想象画面,引导学生理解母亲是如何在夜深人静、在昏暗的灯光下,一针针一线线地缝补着。

谁能读出灯光下母亲认真缝补的样子?

齐读。

(3)她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……

读出了什么样的心情?

母亲还担忧些什么?引导学生根据省略号来进行想象。

省略号省略的是母亲的担忧和牵挂呀,真是儿行千里母担忧啊,谁能读出母亲的担忧啊?

齐读,感受母亲的担忧。

(4)郊儿,你可要早点儿回来呀!

读出了什么样的感受?谁能再替母亲提醒一下孟郊啊?练习有感情地朗读。

那孟郊是如何答应母亲的?齐读描写孟郊的句子,此时此刻的孟郊他又会想些什么呢?

4、学习写法,观察下面这几个句子,看看作者是通过哪几个方面来描写母亲的恩情的?出示句子:

夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……

“郊儿,你可要早点儿回来呀!”

引导学生指出分别是从动作、心理、言语三个方面来描写母亲的关爱之情的。

配乐朗读:

原来母亲的恩情如此普通,就在她那普普通通的动作里——读夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(动作)

原来母亲的恩情如此细腻,就在她绵绵不绝的担忧里——(读)孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来呀?

原来母亲的恩情如此的厚重,就在她朴实无华的言语里——(读)“郊儿,你可要早点儿回来呀!”

师小结:母亲的恩情说是说不完的,母亲的关爱就表现在这些细微的小事上,让孟郊难以忘怀,这部分内容与哪几句诗相对应?

明确:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

5、这就是母爱,这就是母亲的恩情,读懂了内容,读书自然就读出了情感。一起朗读课文的第一、二小节。(配乐朗读)

三、学习活动二:

1、过渡:孟郊带着母亲的担忧与牵挂,独自一个人上路了,一路上他看到了什么,想到了什么?

2、自读课文第3段,读后用这样的句式说说你的理解。

孟郊看到太阳,觉得它就像_________,而路上生机勃勃的小草就像___________,我们这些孩子,无论怎样都___________________________!这就是谁言寸草心,报得三春晖!

3、孩子们,《游子吟》这首诗描写了母亲对儿子的关爱,表现了儿女对母亲的感恩之情。根据以下三幅图,你能把这首诗背出来吗?

出示图片。

四、拓展延伸。

1、播放音乐《烛光里的妈妈》,渲染课堂气氛。

母亲的爱是无私的,只有付出不计报答,母亲的爱是润物无声的,她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗?

此时此刻,你想对妈妈说些什么吗?妈妈,_____________________。

2、把你说的内容用笔整理下来,回家带给你的爸爸妈妈看看。

五、板书设计

母亲的恩情

铭记

六、课后作业。

1、做一个书签,写上你最想对母亲说的话或者做一件你最想对母亲做的事。

2、背诵《游子吟》这首诗给爸爸妈妈听。