26 晏子劝齐王公开课教学设计模版

晏子劝齐王教学设计

科目

教学内容

语文

年级

二年级

主备人

助备人：

教学时间

语文下册S版第七单元26晏子劝齐王第一课时

教学目标

知识与能力：（1认识4个生字，会写6个生字。

（2）正确、流利地朗读课文。了解晏子是个什么样的人

过程与方法：通过阅读，理解课文内容

情感态度价值观激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

重点：认读生字。

难点：规范书写生字。

关键：读准字音。

导读学习法

直观教学法

教学挂图、生字卡。

学法

学具

合作学习法

田字格本

教学重点难点关键

教法

教具

预习内容

借助拼音读课文，识记生字。

修改与批注：

一案定模

教学内容

学生个体活动

（内容、时间、学法）

小组活动

学法）

教师活动

教法）

汇报展示方案

方式）

二案定型

三案定档

（内容、时间、（内容、时间、（内容、时间、复检导学

3、学生思考

（1分钟）

1、讲《晏子使楚的故事导入

2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人? （2分钟）

4、指名回答

（1分钟）

1、自由朗读课文，（1）划出生字，标出段落。

自悟初知

（2）、认读生

2、

同桌互读，互相纠正字音。（2分4、（1）开火车读生字（1分钟）

3、检查字的（2）、指名分读音，读课文

段朗读课文。

（1分钟）

6、自由汇报读懂的内容。（2分钟）

字

（3分钟）

钟）

5、

想一想课文主要讲了一件什么事？

引导学生结合字的特点用不同的方法识字。

1、指导书写。

（1）、出示决

劝

饿

枯

稼

谁6个生字，学生认读，2、学生交流拼出读音。观交流探究

察字在田字格中的位置。

(2)、组词。

(3)、学生练写

（3分钟）

字的结构并识记字形。（3分钟）

教师巡视指导。

文

3、指导书写生字，分析记忆字形（5分钟）

4、汇报识字的方法（2分钟）

5、指名读课

重点指导、

劝：第二笔是点，不要写成捺。

枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。

稼：第五笔是点，不要

写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。

饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。

教师讲解：这节课我们初步了解了课文内容，点拨归纳

学会了本课的字词，下节课我们再来深入的了解课文内容。

巩固练习：

用决

劝

饿

枯

稼

谁扩词、说话

拓展深化

全课小结当堂反馈

老师把这节课要求会认和会写的汇总在一起，你们再来认一认，看看现在你的印象是不是更深刻了？我们一起来读一读这些生字。（2分钟）

布置作业

1、朗读课文。

2、书写生字。

我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得26晏子劝齐王

了楚王的尊重。导入新课，引起学生的学习板书设计

决定

劝告

饿肚子

枯死

庄稼

谁

下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐教学反思

兴趣，然后学生们重点学习了生字词，这为

王？

晏子劝齐王教学设计

科目

教学内容

语文

年级

二年级

主备人：郭爱红

助备人：郭晓玲

赵兴莲

教学时间

语文下册S版第七单元26晏子劝齐王第二课时

知识与能力：朗读课文，知道晏子是怎样劝说齐王的。

过程与方法：通过小组内交流，了解晏子劝齐王劝了几次？

情感态度价值观：理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

重点：正确、流利的朗读课文；理解课文内容。

难点：理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

关键：抓住重点语句来体会。

合作讨论法

教学挂图、生字卡。

修改与批注：

一案定模

教学内容

学生个体活动

（内容、时间、学法）

教学目标

教学重点难点关键

教法

教具

预习内容

学法

学具

合作学习法

小组活动

学法）

教师活动

教法）

汇报展示方案

方式）

二案定型

三案定档

（内容、时间、（内容、时间、（内容、时间、复检导学

4、学生思考. （1分钟）

1、出示生词. 决定

劝告

饿肚子

枯死

2、开火车读庄稼

谁

生字（1分钟）

3、思考：这篇课文讲5、指名回答的是一件什（1分钟）

么事？。（2分钟）

自悟初知

2、生自由读课文思考。

（1）、晏子为什么劝齐王? （2）、晏子怎样劝说? （3）、晏子与齐王百姓做什么？．

（4）、求百姓前齐王做了什么?

3、指名汇报。

1、出示问题

（3分钟）

(5)、求百姓的结果是什么?

（3分钟）

2、学生自由读课文思考并勾画。（1）晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

（2）你认为晏子是个怎样的人？他为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3分钟）

1、师出示问题

5、指导有感情地朗读一3、小组讨论下句子。

“求山神有什交流（5分钟）

么用呢？”

“求河神也没有用啊！”

“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”

1、求山神有什么用呢？是个什么句式？

2、水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼

虾就会死光，河神比我们还着急呢！

这句里的比喻句是？把什么比作什么？

4、小组长指名汇报。（5分钟）

6、指名读对话

交流探究

点拨归纳

教师讲解：晏子的劝告是逐步的，语气也是根据齐王的态度从婉转、较婉转到直接的劝告，从中说明了晏子的聪明机智。我们再来分角色读一下他们的对话

（2分钟）

巩固练习：

读一读，填一填。

快要枯死的树，被我救（）了。

2、百姓能吃上（）饭，不再（）肚子了。

1、你觉得齐王是个怎样的人？

（2分钟）

2、你还知道晏子的哪些故事？

拓展深化

全课小结当堂反馈

布置作业

谈谈你有什么收获？

1、熟读课文

2、

选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

这节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？教学时我把学习的主动权交给学生，

让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句，

让学生比较两种说法不河干，庄稼枯黄

晏子

劝

齐王

(聪明机智)

板书设计

有什么用呢?

求河神

也没有什么用

求山河

求百姓

听从

求谁

不再……

也不再……

教学反思

一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。