8　武夷山和阿里山的传说第一课时教学设计

《武夷山和阿里山的传说》教学设计

汉中市西乡县杨河镇李河小学 刘文德

一、教学要求: 1、认识生字:夷

珊

桧 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰

难勇敢为民除害的高尚品质。

二、教学难点

抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难

勇敢为民除害的高尚品质。 三、教学准备

学生:熟读课文,完成预习作业。

老师:制作课件。

四、教学时间 1 课时 五、教学过程

一课时 （一）激趣导入 同学们，在开始今天的故事之前，老师想请同学们先猜几个故事，看看同学们的

阅读丰不丰富，好不好？

1.出示 PPT 图片，猜一猜故事名称。 2.想一想：这些故事有什么区别？从而引导学生了解故事大体分：神话故事、寓

言故事、童话故事、民间故事等四大类。

3.出示课题，抓住课题中“传说”二字，引导学生说一说什么是民间传说，了解

民间传说一般没有具体作者，它的作者就是广大老百姓。

（二）、看图设疑

1、

出示武夷山望女石和阿里山红桧树的图片以及武夷山和阿里山的地理位置

图，

提出疑问：

为什么这座山叫望女石？

这棵红桧树有什么不同？武夷山和阿里

山相隔这么远，中间还隔着台湾海峡，两者之间有什么关系？带着疑问，学习课

文。

（三）、生字认读，理解词语

（四）、初读课文，整体感知 提出要求：

1、读准课文生字词的字音，读通句子，一定要读得流畅，不加字，不减字。 2、思考：课文主要讲了一个什么故事？主人公是谁？她是怎么想的？又是怎么

做的？结果怎样？

3、花珊给你留下来什么印象？

同学们快速朗读课文，讨论交流问题，老师进行简要的补充。

（五）、列标题，分段落

给出小标题，让同学们根据标题，给课文分段，把握住故事的梗概。

第 1、2 自然段：妖怪祸民。

第 3 自然段：苦练本领。

第 4 自然段：含泪别母。

第 5 自然段：勇斗妖怪。

第 6~8 自然段：隔海相望。 （六）、直奔重点，细致体会

默读第 5 自然段，划记花珊与妖怪做战斗的词句，谈谈自己的感受，也可与同学

交流。 （七）、体会情感

过渡：花珊虽打败了妖怪，可却与母亲永远的分离了，她舍小家保大家，舍己为

人的高尚品质值得我们学习。

现在请同学们读一读花珊和妈妈是怎么思念对方的？

想一想：这则传说放到现在有没有什么现实意义？

（

八）、总结并推荐书籍

1、总结: 这一节课,我们对花珊的认识,由开始的美丽、勇敢、善良……到后来的

坚持不懈、舍己为人……我们对花珊的认识,逐步深入。这是因为什么呢? 2、推荐阅读。 今天同学们表现非常不错,老师将没有缩减过《武夷山和阿里山的传说》教全文奖

励给咱们四年级同学们有空的时候可以找来读一读。

四大民间故事:《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》

教学反思

汉中市西乡县杨河镇李河小学 刘文德

本文是选读课文，主要讲山里来了一个妖怪，打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪，她勤练本领，含泪告别母亲，勇敢地除掉了妖怪，因为武夷山断裂为两部分，花珊和妈妈分别，唯有在武夷山和阿里山上互相遥望，最后妈妈变成了石头，花珊变成了思母树。

因本文是选读课文，亦是一篇新课文，教学用书上没有相关的资料，网上资料较少。我品读语言文字，反复思考，独立完成了本文的教学设计。

认为本文教学，具有如下特色：

一、教学结构简单，体现了简简单单教语文的理念。

本课，我仅设置了三个教学任务：

1、检查学生对生字的预习情况。

2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言，归纳本文主要讲了一件什么事情。

3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中，我引领抓住文章中描写花珊的语句，体会花珊的高尚品质。

二、教学朴实、落实，是一堂真正的家常课。

除了课始的情境引入，整堂课没有情境引入，没有多余设计。教学中，充分体现了先学后教，培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学，学生的能力得到了一定的提升。

采取抽一名学生到黑板前补充课题，接着追问本文的主人翁，以及后来变成了什么树，让该生把答案写在黑板上，其余学生课堂本上写这一设计，不露痕迹地检查了学生的预习情况。

归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时，我均让学生自己先尝试完成，然后再或二人小组交流，或四人小组交流，再全班分享。在分享过程中，当发现学生理解不到位的时，设置了一定的梯度。比如：理解“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去的时候，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时，我先追问学生两个直能换成什么词语，一连几个学生都无法回答上时，减低了难度，出示直的意思让学生选择。

本文文字浅显，但细节描写却十分精彩。平时的教学中，我发现许多的孩子阅读不仔细，阅读时往往流于表面。因此在教学本文时，初读课文后，请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人？从孩子们的回答看，他们对花珊有了初步的认识。但是，因深究课文中的细节，对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此，我对孩子们说，老师告诉你们一个秘密，如果我们仔细研读描写花珊的句子，你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢，她还有很多品质隐藏在文字中。接着，我引领这孩子们潜心阅读，认真研究描写花珊的语句。课末，再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现，原来花珊除了善良勇敢，还坚持

不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，胆大心细，舍己为人……此刻，孩子们猛然发现，原来我们认真研读句子后，对事物会有更多的认识。