4.求被减数的实际问题教学设计(第二课时)

求被减数的简单实际问题

清泥涧小学教师 孙烨

教学内容：苏教版小学数学一年级第二册第47-48页 教学目标： 1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力 3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备：多媒体课件、教案

教学过程： 一、回顾旧知

师：在开始新课之前，老师先检查一下大家前面的知识掌握得如何。先来一个口算小练习。

课件出示题目：30+50= 70-20= 25+3= 25+30= 54+4= 54+40= 教师开火车进行口算测试。

学生依次口答，教师予以表扬。

教师总结口算时应该注意的问题：十位数与十位数相加，个位数与个位数相加。

二、探索新知

1、课件出图片，引入新课 师：同学们，认真观察图片是什么季节？

生：秋天。田野里庄稼丰收了，果子熟了。 师：看，涂上还有什么动物呢？ 生：猴子。

师：猴子爱吃什么水果呢？

生：桃子、香蕉。

师：猴子最爱吃得是桃子。那咱们一起和小猴子去桃园里看看吧。

2、研究图例

（1）学习图1 师：从图上你能知道哪些信息呢？清同学们举手回答。

生：已经摘了23个桃。

提问：还有其他发现吗？树上呢？有没有桃子了？

生：没有了。

师：那怎么计算树上原来有多少个桃？

学生回答。

（2）学习图2 师：现在这幅图变了，同学们呢仔细观察，看看你能发现什么？

生：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了 提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。 师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？ （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。） 师：谁还能再来说一说。

小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。 （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。） 3、解决问题。 师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。） 师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。 （把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）

师：你会列算式计算么？

23+5=28 或 5+23=28

师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）

师：你是怎么算的？ 师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。 师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示） 4、指导写单位名称、口答 师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号） 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 师：检查一下，想的对吗？算的呢？

5、考考你

课件出示题目：借给让同学12朵花，还剩3朵，原来有多少朵花？

分析数量关系式，原来得花可以分为几部分，这几部分应该用什么符号连接。

学生自己独立列式计算，教师集体订正。

6、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要注意单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？

三、拓展训练

师：看看同学们今天学习得怎么样？ 1、“想想做做”第1题。 师：图中小朋友在玩拼图。 师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？ 师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少块拼图？（课件出示问题） 师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？

（指名学生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？ （生独立完成在书上） 生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式） 师：谁来口答？ 生：一共有24块拼图。 师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

（课件出示这句话）

2、“想想做做”第2题

师：图中画了几个人？她们在干什么？

学生独立完成，教师巡视指导。

教师集体讲解。 3、“想想做做”第3题。

出示情景图，学生独立完成。

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬

师：你会列式计算吗？ 生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。 师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 （把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

4、我是小法官

商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？

20-5=15·········································（

多少 ）

学生观察后举手发言，指出错误，加以改正。

四、课堂小结 小结：我们学习了求被减数得简单实际问题就是求原来有多少的实际问题，要求原来有多少，就要把两部分合起来，用加法计算。一部分是已经采走的或借走的，还有一部分就是剩下的。

列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错。

五、布置作业

1、完成课本48页4、5题

2、2、树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只小鸟？

六、板书设计：

求被减数的简单实际问题

已经拼好的 + 桌子上还有的拼板 = 原来一共的拼板

21 + 3 = 24（块）

答：一共有24块拼板。

七、教学反思

在刚开始的回顾旧知环节由于紧张，忘记了在口算后说口算时的注意事项，导致与后面课件衔接不紧密。在例题讲解上花费时间太少，后面的练习时间过长，详略不当，课堂节奏把握不到位，时间管理和课堂气氛调节方面有待提高。