望洞庭教学设计是什么类型的资料？

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望洞庭教学设计｜教案在线预览

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关键词：望洞庭教学设计

正文

四年级下册《望洞庭》教学设计

神木市第二小学马盼盼

[学习目标] 1、读准字音，读出节奏，读出感情。

2、能够用自己的话描述出诗中画面，了解学习古诗的方法。

3、感受美景，体会作者表达的思想感情。

[教学重难点]

通过看注释、查找资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话说说古诗的意思。

[教学准备] 多媒体课件。学生课前自主预习，查找相关资料。

[教学过程] （课前三分钟：背诵之前学过的写景的古诗词。）

一、激情导入，引入课题

1、同学们，古诗词是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，穿过历史长河，至今仍发出耀眼夺目的光芒。今天，我们一起走进《望洞庭》，跟随作者一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。

2、（板书课题）解诗题，引导学生体会课题中的“望”字。

(题目告诉我们，这首诗是作者欣赏洞庭湖时所写。）

二、知诗人

1、同学们，分享你对作者刘禹锡的了解。（学生自由发言) 2、分享你对洞庭湖的了解。（学生自由发言) 教师出示课件中的资料对学生的发言做补充，并出示有关洞庭湖的图片。

3、（多媒体出示洞庭湖的画面），能用四字词来形容你看到的美景吗？

学生说的基础上出示卡片：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、宁静和谐...... 三、读诗文

1、一听朗读——自由诵读。

2、二读正音——字字落实。(小组合作，互相正音。）

3、三读节奏——琅琅上口。（自由诵读，个人展示。）

四、解诗意

1、找一找，哪句诗交代了作者写诗的时间？什么时间？作者首先看到了什么景物？（引导学生理解诗句“湖光秋月两相和”）

2、“潭面无风镜未磨”这句诗，作者运用了什么手法？

3、诵读前两句诗，用自己的话描述诗中景（可以运用到之前的四字词语）。小组合作交流。

（学生回答后，多媒体出示前两句诗的诗意。）

4、诗中还有哪处也运用了比喻的修辞手法？把什么比作什么？（多媒体出示景物画面，让学生达到直观感受。）

5、闭眼诵读后两句诗，把脑海中浮现的画面描述出来。

五、入诗境，悟诗情 1、这是一幅怎样的洞庭秋月图？听配乐，把自己的感受表达出来。（和谐、宁静）

2、再诵读，说一说，你从诗人笔下的美景中读出了怎样的情感？

（《望洞庭》描绘了洞庭湖的美丽景色，寄托了诗人对洞庭湖秋景的赞美和对大自然的热爱之情。）

六、以文带文：按照我们的学习方法，学习《春游湖》，感受春来时又是怎样一幅美景。（课件出示诗文和注释，给学生充分的自读时间。）

小组之间互相交流，小组代表分享展示。教师多媒体出示总结《春游湖》的诗之画与诗之情。

链接：《饮湖上初晴后雨》

七、课后拓展

1、喜欢写作的同学，可以把这首诗改写成一篇小散文。

2、喜欢书画的同学，可以画一幅《洞庭图》，并在图上题上这首诗。

3、喜欢音乐的同学可以配上合适动听的旋律把这首诗唱一唱。

八、板书

看到湖面君山

联想镜未磨银盘青螺比喻

把湖面比作铜镜把湖面比作银盘把君山比作青螺寄

热爱情

于

景

资料摘要

望洞庭教学设计

望洞庭教学设计

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文档信息

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