2 三月的原野教学内容概述

2.三月的原野

第二课时

主备人：张薇

教学目标

1、通过对文中重点语句的理解感悟，学习文章抓住景物特点写作的方法。

2、在理解的基础上背诵文中重要的句段。

3、体会春天带给人们的喜悦，增强热爱大自然的思想感情。

教学重点

通过对文中重点语句的理解感悟，学习文章抓住景物特点写作的方法。

在理解的基础上背诵文中重要的句段。

知识链接

搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语。如朱自清的《春》。

教学过程

一、复习检测

听写词语

胀破 草籽 乌鸦 牛粪 寻觅 榆树 大街小巷 心坎

二、激情导入

春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）

一、自读感悟、交流展示

1.出示学习提示

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，在相关语句旁边做好批注。

二、交流阅读体验

预设：

（1）从小草的描写感受到春来了

［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”

师引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

师生交流。

师：从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？

师：你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态

的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

三、激发表达兴趣，赞美身边的春天

1.师

：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……

2.作业：展开你的想象，发出你的感慨，写出你对春天的认识吧。

注意抓住事物的特点。

四、升华总结. 师：：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

五、美文推荐

推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

检测

1.默读课文第一自然段，想一想，这段话除了描写郊原上的草，还通过（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）这些景物的描写，告诉人们春天来了。

2.“杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。”这句话用了（ ）修辞方法，把（ ）比作（ ）。漫天罩地写出了杨花的（ ）。

3.“郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。”这句话说明________ _________________________________________________________________________。

板书设计

2、三月的原野

儿童眼中的原野：草、蒲公英、杨花儿

原野上的景物：草和牛粪、河水、乌鸦、天气

带来的欢欣鼓舞：呼唤蛊惑、吹到心坎